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小学工作室工作总结 用思索丈量脚下的路
Company Logo LOGO 用思索丈量脚下的路 潍坊市奎文区南湖小学 孙颖 2011.09 一、目标与任务 有人说:只有当把目标当作任务的人,才会觉得累。 其实不然。没有一个明确的任务,往往,自己会去选择懒惰。 我的工作室的目标与任务: 一是对个人而言,要做到深入而专业; 二是对学校而言,要做好辐射带动的工作。 Company Logo 一、目标与任务 专业而深入 在继承前期工作室研究经验的基础上,将研究的重心落实到数学专业领域,以教育心理学理论为指导,深入理解数学课程目标的内涵,以“数学活动经验”研究为主线,开展工作室的研究活动。 Company Logo 一、目标与任务 辐射与带动 根据学校发展规划,工作室从数学研究组向其他学科辐射,形成研究网络,带动学校教育研究水平的提高与发展。 Company Logo 二、思索·对话--明确方向与价值 与专家对话,安置思想。 与成员对话,碰撞智慧。 与文献对话,积淀底蕴。 与自己对话,确立每一个 当下。 Company Logo 二、思索·对话--明确方向与价值 与专家对话,安置思想。 从专家身上我们看到了什么是“人格魅力”,什么是“孜孜以求”,什么是“专业水准”。我们的指导专家张丹、康武、郑庆全、李红婷教授,特别是潍坊市教科院侯京友老师,从来不和我们说大道理,而是用问题探究启迪我们深入思考。在他们的引领下,带着自己的思考,我们围绕专题研读了大量的文献资料,确认了自己的思想,给自己的研究在思想上以定位。 Company Logo 二、思索·对话--明确方向与价值 与专家对话,安置思想。 Company Logo 二、思索·对话--明确方向与价值 与成员对话,碰撞智慧。 工作室成员,虽然工作繁忙,但是研究活动大家都积极参加。工作室温馨、团结、充满学术氛围,每一次的活动、每一次探讨都闪现着大家的智慧,我们交流谈心、畅所欲言、相互学习。在这里,我们不避讳自己工作中遇到的问题和烦恼,因为同伴们一起讨论一起帮助,可以消除困惑,给予支持和鼓励;在这里,我们一起学习,一起研究,交流感想,共同提高;在这里,我们经常争论,各抒己见,却又仔细聆听他人的想法,博采众长。 Company Logo 二、思索·对话--明确方向与价值 与文献对话,积淀底蕴。 在专家的指导下,我深入阅读了许多文献资料,较为准确与深刻地理解了研究专题的内涵与培养策略,为实践打上了理性的底色。 杜威《我们怎样思维·经验与教育》;维果茨基的相关理论;郑毓信《国际视野下的小学数学教育》等等专著。 Company Logo 二、思索·对话--明确方向与价值 与自己对话,确立每一个当下。 深入的教育研究需要教师以自我为对象,不断地检查自己的教学行为,拷问自己的教学理念,深挖潜藏在行为背后的“个人理论”。这一过程的实现,需要教师学会反思,反思自己行为的合理性、有效性,反思“个人理论”的时代性、科学性,进而从实践行为到教学理念,不断地连环改进与改善。 Company Logo 三、机制保障,形成常规 围绕一个主题开展连续性研究活动 活动经验的认识与实践 专题视野中的课堂观察研究 Company Logo 三、机制保障,形成常规 定期开展研讨活动(区域、学校) Company Logo 三、机制保障,形成常规 定期整理研究结果(网络平台) Company Logo 三、机制保障,形成常规 定期整理研究结果(网络平台) Company Logo 四、具体工作与成效 构建研究组织,实施分层管理。 孙颖工作室 语文工作室 数学工作室 创新教育工作室 英语工作室 F 22 青年教师 Company Logo 四、具体工作与成效 制度完善。 Company Logo 四、具体工作与成效 建构了课堂观察的基本流程。 课前会议 课堂观察 课后会议 确立研讨专题与观察点,观课老师设计观察方法,以备观察。 进行观察 形成观课报告 明确观察目标,分配观察任务 执教者据观课报告进行反思性修改 Company Logo 四、具体工作与成效 深入理解研究专题的内涵,并在实践层面进行了拓展。 Company Logo 专题研究的案例 Company Logo 思考:在一年级让孩子数数还有没有必要 思维障碍点 Company Logo 在一年级让孩子数数还有没有必要? 孩子们在学前教育多多少少接触过简单计算,有一定的计算能力,有的孩子在上一年
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