初中生英语学习研究策.pptVIP

初中生英语学习策略现状及对策1 郭秀娟 一、《英语课程标准》对于学习策略的阐述 《英语课程标准》（实验稿） 指出“：学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。”《英语课程标准》中，明确规定了义务教育阶段英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。 素质教育要求教育以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，在向学生传授知识的同时，“授之以渔”，教会他们终身学习的本领。第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教师的工作并不要求把自己知道的东西全都教给学生，在于教会学生用巧妙的方法去求知。我国现代著名教育家陶行知先生曾经明确主张教师的责任在于教会学生学习。他说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我国当代教育家叶圣陶先生也曾多次指出“教是为了不教”，主张让学生学会学习。他说：“凡为教者必期于达到不须教。” 联合国教科文组织教育发展委员会的埃德加·富尔在《学会生存》一书中也说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，教会学生学习，是现代教学理论发展的必然结果，并且已经成为当今世界教育工作者的共识。而教会学生学习的关键问题就是要让学生掌握学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。有调查表明：我国初中学生使用外语（英语）学习策略的总体水平不高。 二、英语学习策略的分类 《英语课程标准》（实验稿）将英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，这种分类方法既考虑了策略的使用目的，又考虑到策略使用的心理和认识过程。 学习策略     学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。 在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的选径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可 持续性学习奠定基础。 交际策略                                    1．在课内外学习话动中能够用英语与他人交流。  2．善于抓住用英语交际的机会。                3．在交际中，把注意力集中在意思的表达上。    4．借助手势、表情等体态语进行交流。          5．交际中遇到困难时，有效地寻求帮助。        6．在交际中注意判中外交际习俗的差异 资源策略                                     1．注意通过音像资料丰富自己的学习。         2．使用简单的工具书查找信息。                3．注意生括中和媒体上所使用的英语。         4．能初步利用图书馆或网络上的学习资源。 总体来看，学生对策略的掌握情况是：学生很少使用交际策略，而认知策略及调控策略的使用频率也未达到预期的程度。资源策略应是学生最常用的策略，它和外语的学习息息相关，但结果并不乐观。学会查找信息是中学生必须要掌握的一门技巧，应鼓励学生培养自己查找信息的技能。初中学生在英语学习中虽然使用了一些策略，但使用的频率距《英语课程标准》（实验稿） 的要求还有一定的距离。Ellis (1994) 提出“优秀学习者”学习策略。 1.关注语言形式，善于从错误中学习。 2.关注交际，通常积极参加一切可能对语言学习有益的活动。 3.对学习任务采取积极主动的方法。 4.意识到语言学习的过程。 5.能根据学习任务的要求灵活恰当地运用学习策略 培养初中生使用英语学习策略的策略 1.教师改变观念，正确认识学习策略 教师必须充分认识到学习策略的可教性，要把学习略作为教学目标，充分认识到学习策略对提高学习效果的意义，而且教师本人要注意学习策略的使用。要教给学生学习策略，教师必须首先掌握并能熟练运用策略。在教学中要有意识地