[小学二年级]良好写字习惯养成教育”工作计划.docVIP

V “良好写字习惯养成教育”工作计划 指导思想： 写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。”因此，本学期我们全面落实《全日制义务教育语文课程标准》，加大写字教学力度，坚持“两全”“四结合”原则及“双姿”的培养（“两全”：写字教学面向全体学生，学生要全面发展；“四结合”：课堂教学与课外活动相结合，走出去与请进来相结合，普及与提高相结合，训练与作业相结合；“双姿”培养：重视学生“执笔姿势”、“书写姿势”的培养。）。通过不断完善写字教学评价，实施竞赛评优等活动，培养学生正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，使学生学会学习，学会生存，学会创造，养成良好的学习习惯，“端端正正写字，堂堂正正做人”。 目标和要求： 1.????? 使学生学会写铅笔字和钢笔字； 2.????? 使学生养成正确的写字姿势，力求写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度； 3.????? 重视培养学生的写字兴趣和审美能力； 4.????? 进一步提高作业质量； 5.????? 达到既育德益智，养心健体；又有利于实用，训练基本技能，培养全面素质。力争在一年内学生作业抓学生的写字，首先从学生的作业抓起。学生的作业必须严格按照学校以往规定的《小学生作业规范》和《小学生作业格式》的要求统一操作。各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，共同推进写字教学的深化。采用喜闻乐见的多种方式，鼓励学生将在写字课堂上学到的书写知识运用到日常学习中去，达到学以致用。根据“三个一”的写字姿势要求，我做了一个大概的统计，我所教的班级，能保持正确书写姿势的人比例不过10%。也就是说，还有90%的孩子不能达到正确的书写要求：他们有的握笔姿势不对，离笔尖不到一寸；有的坐姿不对，弯腰驼背，耷拉着脑袋；还有的写字时只用右手，而另外的一只手却干别的事去了。孩子为何有不良的写字习惯呢？归根结底，与最初使用铅笔时形成的定势、习惯有关。1、与学生年纪有很大关系。在幼儿园时，学生使用水彩笔画画，平涂时手腕用力，教师并不强调执笔的正确姿势，这样对入学后训练学生正确的铅笔执笔方法干扰很大，不太容易纠正。由于学生不能较好地约束自己，不能较长时间地保持一定的姿势，所以写字时身子坐离桌面一拳、眼睛离书本一尺这两个要求，学生就不能一直保持到写字结束。另外，现在不少学生，写字做作业时，往往是边看电视边做作业，这也影响了学生严格按写字要求来写字；其次，部分学生写字时，爱走动，爱跟其它同学说说话，或干些什么事，这样也就无法专心写字，更不用说能按要求去写字了。2、写字姿势还与学生作业时间长短有关。中年级由于作业较多，学生在刚开始时基本能控制注意自己的写字姿势，但随着时间慢慢地推移，许多学生为了完成作业，只求把作业做完，并不关心如何把字写好，因而就没有严格地按要求写字了。尤其是在其他同学完成作业后，学生就往往容易忽视良好写字姿势的保持。 ???? ?如何来培养学生正确的写字姿势呢？根据我的个人经验，我认为要抓好“三要”和“三有”。何为“三要”呢？一要“早”。所谓“早”，就是要抓好起始阶段。孩子的年龄越小，其可塑性就越大。习惯要从小培养，越早越好。所以教师要重视引导，加强训练和督促，常抓不懈，方能见效。 ???? ?二要“小”。这不是从孩子的年龄角度来说的。这里的“小”是指从细微的一言一行、一举一动上注意养成学生良好的习惯。写字姿势一定要按“一拳、一尺、一寸”的标准要求，时时刻刻，抓住一切机会提醒并督促学生。 ????? 三要“严”。要养成学生一个好习惯十分不容易，必须严格要求、严格训练、严格督促。讲“严”字当然不排除习惯培养过程中的“强制”性。但在贯彻时，既反对打骂、训斥之类的做法，也要反对迁就、原谅的做法。 ????? 何为“三有”呢？一有“序”。指习惯培养的计划性。班级要形成一套对写字姿势检查评比的机制，从管理上强化学生的意识，落实要求。还应有培养计划，先培养什么，后培养什么，做到心中有数。 ????? 二有“格”。就是有规格，即大纲规定的要求。比如：培养学生良好的写字习惯，可分为三个阶段：1.在写字前老师给予明确的要求，学生练唱写字歌。2.学生自己先摆好正确的写字姿势，教师不断地提醒，以使之保持。3.学生写字，老师个别给予提醒，习惯成自然。 ????? 三有“恒”。即持之以恒。这是习惯养成的关键所在，突出说明了习惯养成的反复性。家长、教师应达成共识，持之以恒给予提醒、督促。 ????? 总之，良好习惯的培养，既要每一个教师在自己的岗位上做出努力，又要依靠整体的力量齐抓共管。校内校外一个样，要求家长共同贯彻，全面督促。这样，方能创设环境