[哲学]解决问题说课课件.pptVIP

* 解 决 问 题 三年级下册 一、说教材 二、说教法学法 三、说教学程序 （一）教材分析 （二）学情分析 （三）目标定位 （四）教学重点 （五）教学难点 （六）教具学具准备 一、说教材 （一）教材分析 “解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册99页第8单元中的内容。本单元内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本节课主要教学用乘法两步计算去解决生活中的实际问题。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。 （二）学情分析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体验中，有一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法经验。 （三）目标定位 根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标： 　　1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘的方法解决相关生活问题。 2、通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。 3、感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。 （四）教学重点 （五）教学难点 （六）教具学具准备 教学重点：学会用连乘的方法解决相关问题。 教学难点：主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。 教具学具准备：为了更好的突破教学重难点我制作了多媒体课件以及为学生准备了课堂答题纸。 二、说教法学法 1、以具体场景激发学生学习兴趣 本课中，我依据教学内容，为同学们提供了国庆大阅兵方阵的真实场景。通过“活”的场景激发学生学习兴趣。 2、从多角度观察、收集信息、思考解题思路，渗透数学思想方法 通过互相交流自己的解题方法，从而使学生明白从不同的角度去观察能收集到不同的数学信息，从不同的角度去思考能得到不同的解题思路。 3、教学设计力求使学生经历自主探究、互动交流、分析比较等学习方法 在解决问题的过程中，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，并通过小组合作提出数学问题，寻找解题之法。在汇报的过程中，学生们通过阐述自己的解题思路经历互动交流的过程，通过不同思路的阐述，学生同时也经历了分析比较的过程。 三、说教学程序 （一）激情导入，激发学习兴趣 （二）合作探新，明悟策略 （三）阶梯练习，活用策略 （四）总结提升 （一）激情导入，激发学习兴趣 【设计意图】引入阅兵式这一“活”的教材，而没有用教材中的情境图，意图是通过令人震撼的场面激起学生的激情与学习的兴趣。因为活动的画面比死般的画面更能引起学生的注意力。学生的学习兴趣会更浓厚，学生在比较愉悦的心情下思维会更灵活，学习会更主动。 （二）合作探新，明悟策略 发现的数学信息：1. ____________________ 2. ____________________ 3. ____________________ 提出的数学问题：______________________ 列式解答：____________ ____________ 解题思路：1.先求出_____________________ 2.再求出_____________________ 课堂作业（一） 【设计意图】从教材例题的编写中不难看出，教材把培养学生解决问题的能力放在了重要的地位，减轻了计算的难度。所以我出示的主题情境图中数据都比较小，便于学生计算，从而使学生能够有更充足的时间去探讨解决问题的思路。我的例题只出示了情境图没有文字叙述，意图是让学生自己搜集信息、整理信息并根据信息提出数学问题。因为在日常生活中都是实际的生活场景，没有纯数学题，所以这样的设计有利于学生主动发现在生活场景中所蕴含的数学问题。如果学生能自己提出数学问题，其实对于解决问题他已经有了较为清晰的解题思路，再通过小组内的交流，想法会更完善。让学生在方阵图中去圈一圈、画一画意图是希望通过对实物的圈、画逐步向学生渗透用画图的方法来解决问题。 5×8=40（人） 40×3=120（人） 8×5=40（人） 40×3=120（人） 3×5=15（人） 15×8=120（人） 【设计意图】这个环节是本课教学的重中之重。意图是希望通过学生对解题思路的阐述，经过互相交流自己的解题方法，从而使学生明白从不同的角度去观察能收集到不同的数学信息，从不同的角度去思考能得到不同的解题思路