初中英语音标教学之我见[权威资料]管理.doc

初中英语音标教学之我见 　　【摘 要】音标是学习英语的重要工具，是学好英语的基础。初中阶段是学习音标的最佳时机。学好音标不仅有助于提高听说能力，而且可以大大提高识记英语单词的效率。本文笔者就如何进行音标教学方法进行了探讨，目的在于培养学生的语言语调，提高学生的自主学习能力。 　　【关键词】音标；初中阶段；必要性；教学方法 　　语音是一种语言的声音的体系，是语言的物质载体之一，是语言进行交流的必要工具；因此，学习一种语言首先就要学习它的语音。英语作为一种拼音文字，其语音与它的语法、词法、甚至句法都有着一定的关联。学习英语语音，把握发音的要领和拼读规则，不仅是英语学习的首要一步，也是必要和重要的一步。《中小学课程标准》通过采用直观的课程目标结构图的方式展现出英语课程的总体目标。明确指出课程的目标是发展学生综合语言运用能力，而这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展基础之上的。语音学习是《新课标》所要求的教学内容之一。 　　音标是学习英语的重要工具，是学好英语的基础。初中阶段也是学习音标的最佳时机。学好音标不仅有助于提高听说能力，而且可以大大提高识记英语单词的效率。 　　音标实际上就相当于英语的“拼音”。音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用，都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号。看到音标就可以联想起某个相应的音。它的作用相当于对声音的提示。英语中很多的单词的拼读不规则，学生在遇到新单词时，可以在字典上查到音标，独立读出该词的正确发音。 　　下面就对音标教学进行探讨。 　　一、48个国际音标的教法 　　教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。 　　利用挂图呈现48个音标总表，其中20个元音、48个辅音。教师教学生认读、记忆，并帮助学生在音与形上进行归纳、认识。如：单元音12个可以分为六组：①[I：] [I] （长短音的区别）；②[e] [?]（口形大小的区别）；③[з：] [?]（长短音的区别）；④[u：] [u]（长短音的区别）；⑤[о：] [D] （长短音的区别）；⑥[∧] [α：] （三角形[∧]与长音[α：]的区别）； 　　双元音8个分为三组：①[eI] [aI][оI]（都是以[I]结尾的双元音）② [Iа] [εa] [ua]（都是以[a]结尾的双元音）③ [аu] [?u]（都是以[u]结尾的双元音）。28个辅音主要分清、浊辅音对应学，对应记忆。教授音标时集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。教学中，我常用“比一比，谁的发音最准”，“快速认读音标卡片”、“抽认卡游戏”，同时在几个组分发卡片面，让几个小组竞赛，哪个组读对的同学多。教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性与兴趣。学习音标期间，要求学生的回家作业：朗读、抄写并默写音标，下次课上课要求听写音标，这样督促学生识记音标，为拼读音标及巩固运用奠定基础。 　　二、辅音和元音组合在一起的拼读 　　把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。 　　学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。 　　拼读规则要领：①辅音在前，元音在后，二者相拼。先发出辅音后连续过渡到发元音的口形、发出元音的声音，中间不要有停顿，例如[dI：] [bI：] [pe]等等；②元音在前，辅音在后，二者不相拼，连续发出各自的音，如：[a：] -[t]-[a：t]；③元音同元音相邻，辅音间辅音相邻，各读各的。如：[? ua] [desk]等等；④讲清单音节词及双音节词只有重音，并讲清重音符号和轻音符号的标志。音节划分可以两个月后，学生有了一定的词汇量后，再进行教授。 　　最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如[baik]，[feis]，[mu：n]等，就这样学生的拼读铪断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的初一新生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。 　　三、26个字母带音标的结合 　　在字母教学中贯穿26个字母的音标教学。在初一入门阶段，英语教师往往要对学生小学已学过的26个字母进行回顾。这时应该从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标，采取相对集中，难