中学物理课型新授课.docVIP

高效和谐课堂 中学物理新授课教学模式 一、设计理念 1.从生活走向物理，从物理走向社会 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于生活、生产实际，为以后的学习、生活和工作打下基础。 2.注重科学探究，提倡教学方式多样化 在教学中，应注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其探索精神、实践能力以及创新意识等。 3.面向全体学生，提高学生科学素养 以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。 二、设计原则 1.自主性原则 要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与学习全过程，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。 2.基础性原则 要狠抓基础知识的学习、基本技能的训练和基本方法的熟练运用。夯实基础，才能提高物理学习整体效益。对基础知识学习要全面、系统、扎实、灵活；对基本技能学习要熟练掌握，灵活运用；对基本的物理思想与方法学习要注重提炼，指导解题。 3.发展性原则 新授课要学习新的物理知识和技能，而且方法要灵活，有利于学生创新。要加强对学生学习策略与方法的指导，提高学生的监控调节能力和自主学习能力，从而提高课堂复习效率。 三、主要功能 落实三维教学目标 1.知识与技能 2.过程与方法 （1）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力； 2）通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能利用不同渠道收集信息，能通过实验收集数据，有初步的信息收集能力； 3）经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，学习从收集的信息中分析、归纳规律，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力； 4）能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力及不断改进的意识； 5）通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，逐步养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。 (1)有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感； 有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动； 3)有克服困难的信心和决心，尝试分析失败的原因，总结成功的经验，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦； 4)养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点； 5)初步认识科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡献，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。 初中物理课堂教学模式，既固定模式，也非一成不变，它具有相对稳定性，但它也存在动态的教学过程中，不是僵化的，教学模式的发展客观上遵循有模化向无模化转化。教无定法，贵在得法，在遵循课堂教学客观规律的前提下，依据教学对象、教学内容、教学手段及教学环境不同，优化并形成不同情境下的变式模式，能有效指导我们当前教学实践，以利于大面积提高教学质量。 1. 课前自主预习 课前自主预习有利于提高听课水平，由于预习扫除了新课中的障碍。听课时就感到轻松。有可能把精力放在理解和思考问题上。同时可以培养学生的自学能力。老师提前发放预案，引导学生自主学习，对下节课要学习的内容要认真的看一遍，初步理解新课的内容。把尚未明白的地方记下来。到上课时在老师的指导下解决。 2.师生交流，合作探究 交流的是已导入的问题，使学习内容最大限度得到解决，合作探究的是教师依据学习目标和重、难点，将“知识”设计成的几个具有思维含量的“问题”。和学生提出的问题。要以小组为单位，突出主干，对共性问题、重点和疑难问题进行合作交流，共同研究，准备展示。教师要参与到学生之中，和同学共同研究，从而了解学情。 3.展示成果，释疑点拨 各小组展示探究成果或设计方案，存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。教师要给予适时引导和点拨，保证展示的方向