赣州市章贡区“区域内义务教育学校内涵式发展研究”子课题“学校文化建设”工作阶段性小结.docVIP

赣州市章贡区“区域内义务教育学校内涵式发展研究”子课题“学校文化建设”工作阶段性小结 自“区域内义务教育学校内涵式发展研究”子课题“学校文化建设”，课题编号： FFB108187-021，课题组自2011年3月开始，目前进入了具体实施阶段，在“建书香校园，塑儒雅师生”的思想指导下，使得我们校园已初步形成书香文化氛围，真正成为富有时代气息的育人场所，为学生的成长提供了好的优质教育。现将工作汇报如下： 水西中心小学根据素质教育的要求，在“以人为本”的教育思想的指导下，立足创办实验性、规范性、高质量、现代化的窗口学校。在全体师生的努力下，也已具有较高的社会信誉和很好的群众基础；已经基本形成严谨的教风、勤奋的学风、朴实的校风，铸造了“建书香校园，塑儒雅师生”的校园文化精神。这是校园文化建设的历史根基和现实的基础。 为此，学校遵循“文化是行为的精神支柱”的科学理论，运用“儒雅教育”理念、现代化的教育技术，追求人与自然的和谐，创造性的设计“儒雅”校园的文化，试图通过既体现民族传统特色又具有现代化特征的校园文化建设，科学合理的设计学校文化环境，使物质性，制度性，精神性文化环境的整合优化，促使我校师生成为高素质的现代文明人、读书人，能崇尚自由、平等、正义，追求真、善、美。 学校环境文化的建设 校园的环境文化是指校园所处的自然环境、校园规划格局以及校园建筑、雕塑、绿化和文化传播工具等方面形成的文化环境，它也是学校文化建设的一部分。校园的环境文化必须处处洋溢浓厚的育人氛围。优美的环境给人以美的享受，以它的感染力唤起人们对美好的追求，陶冶人的情操，使人心旷神怡，大脑更加聪慧，思维更加敏锐，行为更加文明，举止更加得体，同时也激发了人的上进心和求知欲。 苏霍姆林斯基说过：“要使学校的墙壁也说话”，受教育者如入健康的艺术之乡，眼睛所见，耳朵所闻的都是艺术品。从2011年度，我校设立了专门的“优秀小学生”照片墙，一张张活泼生动的面孔快乐的跳跃在学校的文化栏中，孩子们稚气又聪颖的脸庞传播在整个校园内，学生们争先恐后，奋发学习，只为能在光荣的照片墙上留下自己美好的一刻。文化是行为的“精神支柱”，文化让孩子们们如沐春风，如沾花雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从始至终和优美、理智融为一体。 校训、校园内各种提示牌、校园绿化、宣传栏、阅报栏、图书馆、教室墙外的挂画，班级里的宣传栏等等全部都可以成为学校文化建设的工具。楼道间的“脚丫”文化，让我们的孩子从小养成上下楼靠右走，不推挤，慢行让的好习惯。 这样的环境文化使师生员工都能沉浸在健康和谐的文化氛围之中，呼吸清新高雅的文化气息，达到陶冶情操之目的。 二、学校管理制度的文化建设： 校园内严谨规范的秩序、师生们积极向上的情绪，深深体会到科学的校本管理文化，是校园文化建设中其他各要素得以正常、规范、高效运行的润滑剂，其潜在的功能无疑是巨大的。因此，学校必须建立一个凸显本校优势，体现校本意识，具有特有文化特色的规范、高效、完整的组织管理系统和制度，构建学校特色制度文化。 岗位责任制、全员聘任制、结构工资制、校务公开制，在此基础上，将进一步深化，整理出完善的规章制度，制定运作的程序，汇编成册，理顺层次、规范程序、行而有据，形成依法办事、民主管理、以德立校的运行机制。同时建立完善的学生自主管理的制度。建立爱护公物制度、公共卫生制度、绿化制度和校园养护责任制等等。 从另一个角度讲，校园制度文化还包括校园行为文化。校园行为文化建设目标是整合他律，强化自律。校园行为文化是指行为规范和行为模式两个方面，校园行为规范指学校对人的教育培养以及塑造人的规章制度（如：《后进生转化制度》）、细则（如《教师工作绩效考核细则》）、规范（《小学生日常行为规范》）等，还包括各项规划，计划、条例、要求、意见等等；行为模式包括学习、生活、工作的行为方式等；这些行为规范和模式构成了校园制度文化的重要管理内容。对于行为文化的设计，经过学校全体员工的反复讨论一致认同，以体现民主管理，倡导师生自勉自律，以达到全校师生员工共同建设校园文化的行为文化，共造校风，共守校规的目的。 学校精神文化建设： 学校精神文化的基础是校园的人的心理层面，其内容是校园成员的思想观念和素养，从而表现形式是精神创造活动及其产品。 根据教育的发展的宏观环境及发展趋势，依据人本发展的理论，大力开展校园文化活动，铸造“建书香校园，塑儒雅师生”的校园文化精神。 学生是内涵式发展的重要组成部分，教师则是内涵式发展的执行者，而学校的文化活动便是内涵式发展的基本载体！ 学校大力开放图书馆，收集有上万册的藏书，所涵括的内容之广，科普，童话，故事，寓言，经典，工具，学习，百科等等，本学期实行阅读课到馆阅读书籍，每个班每星期至少安排了一节到馆阅读课，中午及课外活动时间，图书馆实行开放政策，满足师生随时随地随