“微博”作为高校思政教育载体的可行性.docVIP

“微博”作为高校思政教育载体的可行性探究 摘 要：本文从“微博”对高校思政教育的影响出发，分析“微博”作为思政教育载体的可能性和现实性，最后提出如何运用“微博”平台促进高校思政教育。针对“微博”这一全新的高校思政教育载体的可行性进行全方位的探究。 关键词：“微博” 高校 思政教育 可行性 近年来，微博这一新型的网络交流平台逐步进入人们的生活，成为了一个涉及政治、经济、文化、生活等各领域的重要阵地，它充当着社会舆论的扩音器，渐渐引起了人们的关注与重视。面对这一现象，高校思政教育该如何有效利用“微博”的优势开展思想政治教育工作，同时避免其可能带来的现实弊端,成为了一个激烈探讨的热点话题。 一、“微博”对高校思政教育的影响 微博，即微博客的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过web、wap以及各种客户端组件个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。它是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台。“微博”作为开展思政教育的重要阵地，是一种新型的教育模式。“微博”的出现对高校思政教育产生重大影响。 对于高校大学生而言，“微博”的兴起使得大学生的学习、生活发生变化。首先，“微博”群体在网络虚拟空间中“真实”接触，多样化的生活观念和生活方式能够直接被大学生广泛了解与使用。 其次，“微博”的使用占用大量时间，促使“微博”群体在追求个性发展的同时，更多时间是在“微博”上休闲娱乐。大学生实际面对面交流机会逐步减少，参加集体活动与锻炼的时间也渐渐减少。最后，大学生学习信息技术新知识的需求增强。年轻人接受新事物、新技术的意识和能力增强；对于高校思政教育工作者而言，“微博”使得高校对大学生思政教育工作人员的综合能力要求发生变化。网络技术不断发展，计算机使用能力已经成为思政教育者的基本能力要求，“微博”的出现，要求高校思政教育者网络技术水平与时俱进，不断增强；对于高校思政教育环境而言，“微博”的出现将带动一些与“微博”相关的新职业的产生。包括“微博”平台的技术、管理、维护人员等，拓宽了大学生的就业渠道。 二、“微博”作为高校思政教育载体的可能性和现实性 思政教育的载体是指能承载和传递思想政治教育的内容，能够为思想政治教育主体所运用，促使思想政治教育主客体之间相互作用的活动形式和物质实体。“微博”作为思政教育的一个载体，为大学生提供了一个相互交流的空间，大家能以互动的形式发表状态，亮出自己的观点或者发布其他网站的超链接和评论。这一载体是思政教育内容的依托，思政教育对载体的选择和使用, 在一定程度上也决定了思政教育的效果。 （一）“微博”载体为何可能？ 第一，大学生作为青年人，是最活跃的网民群体的事实使“微博”作为思政教育的载体成为可能。据《中国网民社交网络研究报告》显示，近年来年龄为20岁至29岁的微博用户占总体微博用户的52.6%，其中大学生更是占了50.3%，成为了中国社交网站用户的主力军。 第二，“微博”自身的特点使“微博”作为思政教育的载体成为可能。 1、个性化与自由化。“微博”已成为高校师生张扬个性、抒发情感的重要载体, 是思想政治教育双方搭起的情感桥梁，为大学生自我表达提供了空间。人们可以借通过文字、图片、视频等形式发布个性化信息，以反映自我意识与思想等。 2、即时性与共享性。更新内容几乎是“微博”每天的例行公事。时常更新, 不断积累，是“微博”的关键特征。“微博”的即时性保证了文本的新鲜度，增添了文字的活力, 从而吸引更多人加入到“微博”群体。当教育者将思政教育用文字的形式记述在“微博”上后, 隐性知识便被发掘和共享, 这将大大促进教育活动的发展。 3、交流性与互动性。“微博”已成为高校师生了解信息、汲取知识的重要平台, 高校思想政治教育工作者也可以相互交流与借鉴，共同研究，共同提高专业水平和能力。这是教育双方自我学习、自我教育、自我提高的过程。 第三，“微博”现象的哲学内涵从深层理论角度支持了其成为载体的可能性。 从表面上看, “微博”貌似完全是个人内在的外显, 但我们忽略了“微博”的实质内涵。“微博”精神的核心是一种共享精神。“微博”是个体思想与群体思想的和谐统一，是两者的共同体现。马克思说，人是社会关系的总和。协作是我们生活的重要组成, 也是我们的重要生产力。协作与共享二者相辅相成, 互为表里。进入“微博”世界, 可以相互沟通，及时反馈信息。这与高校思政教育的精神是一致的。 （二）“微博”载体为何受阻？ “微博”是一把“双刃剑”，它一方面带来了更为迅捷的信息传播，但另一方面也导致了信息的错综复杂。“微博”作为高校思政教育的载体，仍存在现实性的弊端： 第一、削弱教育者主体地位的权威性。“微博”信息传播的限制空间逐渐被打开，受教育者不再需要从教育者那被动地、机械地接受信息。在“