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第六章 智力 主讲人：谢晓丹 2010 第一节 智力概述 综合认知能力，包括： 逻辑思维的能力 学习能力 适应能力 以抽象思维能力为核心的多种认知能力的综合 个体在遗传基础上，受外界环境影响，吸收、存储和运用知识经验适应外界环境。 2、智力与能力 能力是人们成功完成某种活动所必需的个性心理特征（包括现有能力和潜能） 智力表现在人的认知学习方面 3、能力的分类 一般能力：大多数活动所共同需要的能力，是人最基本的能力，如观察力、记忆力、思维力、想象力等 一般能力的综合体就是智力 特殊能力：指某项活动所必需的能力。如数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等 其他的分类 认知能力：接收、加工、储存和应用信息的能力 操作能力：操纵、制作和运动的能力 社交能力：社交活动中表现的能力 模仿能力 创造能力 二、智商和离差智商 智商：比奈提出，是心理年龄和实足年龄的比例 智商（IQ）＝心理年龄（MA）/实足年龄 （CA）×100 年 月 日 实足年龄 1983 9 10 1972 12 14 IQ＝11岁10个月×100/10岁9个月＝142个月×100/129个月＝110 离差智商 20世纪50年代，韦克斯勒提出 是确定个体在相同条件下的团体中的相对位置，是将个体的成绩和同龄组被试的平均成绩比较得出的相对分数。 离差智商 韦克斯勒量表 2、智力发展的差异 智力的个体差异： 智力的水平：智力分布两头小，中间大的正态分布。 智力的结构：个人组成方式有所不同 智力的发展过程： 1、能力早期表现 2、中年成才 3、能力晚期表现 智力的团体差异：性别差异、职业群体差异 三、智力发展的特征 智力发展分为三个阶段 增长阶段：出生-15岁，等速增长 稳定阶段：成人期，持续到60岁左右 衰退阶段：60岁之后迅速下降 第二节 智力的理论 （一）二因素理论（斯皮尔曼） 一般因素（G因素）和特殊因素（S因素） （二）卡特尔的流体智力与晶体智力理论 1、流体智力：液体智力、液态智力 ，是 指一般的学习和行为能力。由速度、能量、快速适应新环境等测验度量。受生物学因素影响 2、晶体智力：已经获得的知识经验的结晶。由词汇、社会推理和问题解决等测验度量。受教育和经验决定。 （三）多元智力理论 美国心理学家加德纳 言语智力 逻辑—数学智力 空间智力 音乐智力 身体运动智力 人际智力 内省智力 （四）智力的三元结构理论? 智力成分包括元成分、操作成分和知识获得成分。 元成分：指控制行为表现和知识获得的过程，负责行为的计划、策略和监控，如确定问题性质，选择解题步骤等 操作成分：指接收刺激，将信息保持在短时记忆中，比较刺激，从长时记忆中提取信息，以及做出判断反映的过程，负责执行元分成的决策。 知识获得成分：用于获取和保存新信息的过程，负责新信息的编码和存储 第三节 智力的测量 心理测验：指对心理进行测量时使用的工具，也称心理量表。 由一组精心设计的测试题目构成，其作用是抽取一组标准化的行为样本，通过对这组行为反映的观察分析，测试者就此对引起行为的心理活动做出推论和解释。 第一个智力测验，法国比奈和西蒙合作的1905年，比奈-西蒙智力量表 心理测验的性质 对象是心理特质 对心理特质的测量是间接的 心理测量具有误差 心理测量工具的适用性欲社会文化背景有关 二、心理测验的技术指标 信度 效度 标准化 常模 1、信度 可靠信，即多次测验结果的一致性程度 分类： 再测信度：测验结果跨时间的一致性 评分者信度： 内部一致性信度：同质性信度，测验中各题目所测内容的一致性。 2、效度 测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度 分类： 内容效度：测验题目对测验内容或行为取样的适宜程度 构想效度：测验是否达到对某一理论概念或特质的测量 预测效度：校标关联效度，测验对处于特定情境中的个体行为进行预测的有效性 3、标准化和常模 常模：解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示 总体代表性取样制作而成 大多数的测验结果呈正态分布。 三、经典的智力测验 （一）斯坦福一比纳智力量表 智力测验的结果，通常用心理年龄和智力商数，简称IQ来表示 1916年改为斯坦福-比纳量表 （二）韦克斯勒智力量表 智力量表分为三种： 1、韦氏成人智力量表（简称WAIS） 2、韦氏儿童智力量表（简称WISC） 3、韦氏学前儿童智力量表（简称WPPSI） 提出离差