课堂教学的主题设计和处理.PPT

（二）历史情境的创设 1、导课直接入题： 1688年，法国正处在君主专制的鼎盛时期；俄国的彼得大帝还在南征北战，建立专制帝国；德国和意大利则四分五裂，人民正期待着强有力的王者出现；在亚洲，日本还在被封建幕府制度束缚；而中国，大清王朝268年的江山才刚刚坐了44年。 但是英国，这个地处边缘的小国，却在历史性的转变中抢占了先机，已经率先到达现代文明的入口处，即将一步步稳健地走向世界的中心。究竟是什么原因，让这个原本在海洋中安详飘荡的小岛，孕育了超凡的能量，改变了自己，也影响了世界呢？在林林总总的说法中，有一个醒目和认同的语境——那就是英国在和平、渐进、妥协中不断调整和完善的政治体制。 2、细节突出主题 1688年，英格兰上演了一出光怪陆离的巴洛克式家庭戏剧。这年6月10日，詹姆士二世的王后生了一个儿子，原定的王位继承权发生了变化。30日，英国议会向詹姆士二世的女婿，荷兰执政威廉发出邀请，请他到英国保护他们的自由。10月10日，威廉发表宣言，把刚刚出生的威尔士王子说成被人操纵的骗子，并断然否认自己有夺取岳父王位的企图。宣言还说，他对英国人民的苦难处境深表“同情。1688年11月5日，威廉率军在英国西南部海港登陆，并向伦敦进军。众叛亲离之下，绝望的詹姆士二世逃往法国。1689年2月，议会宣布詹姆士二世的女婿威廉为英国国王，女儿玛丽为英国女王，实行双王统治。这场家庭纠纷，促成了被西方历史学家称为“不流血革命”的“光荣革命”。 3、文献强化主题 1689年，英国议会颁布了《权利法案》。 （１） 凡未经国会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。…… （４）凡未经国会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出国会准许之时限或方式者，皆为非法。…… （６）除经国会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。 （７）国会议员选举应是自由的。…… （９）国会内之演说自由，辩论或议事之自由，不应在国会以外之任何法院或任何地方，受弹劾或讯问。…… （13）为伸雪一切诉冤，并为修正、加强与维护法律起见，议会必须时常集会。 ――引自1689年英国《权利法案》 3、文献强化主题 回答： （1）据材料概括君主的权利受到了哪些制约？第一条说明制约王权主要采用什么形式？ 国王不能凌驾于法律之上，国王不能随意征税，国王不得拥有私人武装。主要采用法律形式 （2）据材料概括议会和议员的权利得到了怎样的保护？ 保证国会议员的代表性和参政议政的权利（国王无权干涉）。 （3）《权利法案》吸取了《大宪章》的什么思想？ 限制王权、法律至上 （4）该法案的颁布有何意义？ 该法案是英国政治史上的重要文件，它的颁布标志着君主立宪制的资产阶级专政在英国确立。人治走向法治。 （三）思辨问题的巧妙设计。 齐健：历史课堂应当是一个“思维场”，它应当有利于学生高智慧的形成与发展。我们知道，高智慧的生成是离不开学生思维的真正启动和高质量运转的，因此，这就必然要使我们的课堂始终充满着浓郁的思辨色彩，也就是要努力建构一个“思辨的课堂”，一个思想的课堂。 （三）思辨问题的巧妙设计。 钟红军： 英国的君主立宪制怎么体现了政治活动在人类生活中的重要性呢？ 在它确立的过程中怎么体现出它与社会经济、文化之间的相互关系呢？ 当我们了解了英国的君主立宪制度的时候，我们让学生知道了它在人类历史进程中的作用和影响了吗？ 我们从英国的君主立宪制度确立中到底汲取了哪些经验和教训呢？ 结束语 著名的历史特级教师孔繁刚说过：“历史的灵魂源于它的思考，历史的精神源于它的情感，历史的魅力源于它的细节，历史的价值源于它的真实”。总之，课堂教学中需要一个灵魂，突出灵魂在于我们深刻的理解教材文本、整合知识，站在历史的高度审视、吸取、运用，精于构思，重现历史，突出思辨，我们的课堂就会成为高效的课堂，有生命力的课堂。 * * 谈谈课堂教学主题的设计与处理 ——以《英国制度的创新》为例 邹平一中 贾云涛 古罗马哲学家塞涅卡说：“如果一个人不 知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会 顺风”。同样，如果一个历史老师不知道每 节课的灵魂是什么，那么他任何的努力都是 徒劳的。 历史课的灵魂就是历史教学的主题，就是教学中老师要让学生明白、了解并希望学生掌握历史知识的基础上，形成的意识、价值观，是教学目标中的最高层次。 谈谈课堂教学主题的设计与处理 ——以《英国制度的创新》为例 一、探讨历史课的主题和灵魂 1、单元主题： 本单元以“资产阶级代议制建立”为核心，一方面阐述了资产阶级代议制的建立：在资本主义发展的推动下，欧美资产阶级掀起了反对专制集权、争取民主法治的斗争，通过革命、独立战争、民族统一，建立资产阶级政权；颁布宪法法律，建立起立宪君主制或共