以课内外活动为载体有效记忆英语词汇策略的研究.doc

《以课内外活动为载体有效记忆英语词汇策略的研究》 结题报告 一、问题的提出 1、问题提出的背景 词汇是构成语言的基本原素，就象砌房的砖块一样，它们是构成句、章的最基本原素；离开词汇，一切的语言表达就失去了实际意义。另外，语言在表达中如果词汇有限，词义不清，就会造成表达和理解上的严重障碍。所以，词汇教学在英语教学当中有着举足轻重的作用。正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”因此词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。然而，高中英语教学中还存在一些误区，。死记硬背只记住单词的音、形、义，。我们对高年级个班期末考试书面试卷进行了抽样分析，结果发现，对于, unless, offer这三个学生熟悉的单词，在交际情景需要的情况下，学生中知道要用某一词汇和正确运用某一词汇的人数占总人数的百分比为： 知道要用的学生 会正确使用的学生 67.4% 31.1% unless 74.8% 22.3% offer 51.6% 35.7% 可见，对于这三个十分常见的单词，学生中懂得如何正确使用的比率很低。因此，为了使学生能真正掌握所学的词汇，进而学会用英语交际，有必要加强词汇教学，尤其要加强研究如何使用合理的，以便达到事半功倍的效果。学习单词需要记忆，但记忆单词需要一定的策略，在实践中我们经常可以发现一些高中学生的词汇学习策略明显不足。为此，我们对我校部分学常用的词汇学习策略非常有限，其中反复读、拼读单词这些死记硬背为主的策略占了很大比重，而策略运用很少。这表明有必要对学生进行学法指导，让他们学会采用多种学习策略，进而找到适合自己的有效学习策略，提高词汇的记忆效率。 学生对英语词汇的识记仅停留在记忆词汇的音、形、义，对于词汇所适用的语用环境则知之甚少，这是一个不争的事实。很多学生在早自习时突击背单词，然后进行听写时，发现正确率很高，自以为自己掌握了这些词汇。但过不了多久，当重新听写这些单词时，却很少有学生能够把它们全部写出来，大部分学生只记住了其中的20%左右。就是这20%左右的单词，学生却也不知如何把词汇运用到具体的环境中，不知如何有效地运用这些词汇进行得体的交际。这种简单地、机械地词汇记忆模式已经对学生词汇记忆的信心产生了较大的冲击。久而久之，学生就对词汇的识记产生了厌恶感，导致学生的词汇量低下。而词汇量的匮乏就必然导致学生听、说、读、写等各种能力的提高。这须引起英语教育工作者的高度注意，也需要我们的英语教师重新审视一下自己的词汇教学方法是否合适。笔者认为，除了要求学生掌握词汇的音、形、义以外，更要重视词汇的使用，具体应从以下几个方面进行：1、搭配；2、惯用法；3、语境性；4、得体性；5、语法特征。 新课标对教师的教学提出了新的要求：教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。为了让学生能更加有效地记忆词汇，我们应改变传统的教学方法，创造性地组织一系列的活动，如单词接龙、单词猜谜、单词王选拔赛、词组辨析PK赛、造句比赛、作文比赛、课文缩写、撰写研究报告记、英语故事大王大赛、演讲比赛、辩论赛、采访活动、角色扮演、欣赏英文歌曲、观看经典英文影片等活动。让学生在真实的英语环境中运用英语进行思维、交际，这种方式会大大促进学生对于词汇的记忆效率，并落实了新课标中关于英语知识目标的描述：在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。 二、课题的界定 1、课内外活动：课内外活动是指教师或学生在课堂内外用英语创设一定的环境，让学生根据活动需要来选择词汇、组织词汇、使用词汇进行有效的交际。 2、有效记忆词汇：有效记忆词汇是指学生能持久地记住、并能自由地运用它们进行真实交际。在词汇的记忆过程中一定要注意到词汇的内涵和外延：①搭配；②惯用法；③语境性；④得体性；⑤语法特征。 3、兴趣是学习的第一要素，没有兴趣的学习是非常被动的学习。 在传统的词汇教学中，教师和学生通常以语法概念抽象地处理词汇，学生往往简单地机械地记忆词汇，这种简单、粗糙地处理词汇的方式不能充分调动学生的积极性，更不能引起学生学习、记忆词汇的兴趣。这种教学方法会大大地削弱学生灵活运用词汇进行有效表达的能力，这与新课标所提倡的教学理念是相悖的。本课题主要论述新课标下如何组织各种丰富的、寓教于乐的活动以提高词汇教学的效率，让学生在各种活动中组织词汇、运用词汇进行有效的交际、沟通，让词汇在各种有趣的活动中多次重现，最终达到有效记忆词汇的目的。 三、课题需要解决的问题 ①技术上的问题 目前对一个学生英语词