专家课件郑州稿：提高学校德育效能的思考与实践束玉良幻灯片.pptVIP

2.多样化的评价方式 形式上，口试、笔试、操作相结合。 内容上，品德、文化、特长相结合。 指向上，方法、过程、结果相结合。 3.多元激励机制 ★表扬角 ★军衔制 ★英雄榜 ★十佳评比 ★巧克力效应 ★ 多元表彰会 办法总比困难多！ 等级军衔制——活动主体框架 内容 分值 作业完成 卫生劳动 学习成绩 遵守常规 特殊贡献 5 实习太傅 实习管家 实习科研员 实习司礼 实习队员 10 助理太傅 助理管家 科研员助理 司礼助理 队员助理 20 太傅补 三级管家 三级科研员 三级司礼 二级队员 30 二级太傅 二级管家 二级科研员 二级司礼 一级队员 45 一级太傅 一级管家 一级科研员 一级司礼 小队长 60 太傅 总管 院士 礼部尚书 中队长 80 大太傅 大总管 中科院院士 尚书长 亲卫队长 结 语 束玉良 教育是思想与思想的交汇，情感与情感的融通，心灵对心灵的唤起。这种交汇、融通和唤起需要有诗一样的意蕴，因为她是在用心灵写诗；需要有火一样的激情，因为她是在点燃生命；需要有水一样的灵动，因为她是在荡涤心灵。 让我们带着诗意的微笑，吟咏前行！ 谢谢倾听 （三）优化管理架构 相信每个学生都想学好都能学好 相信每个教师都想教好都能教好 管理定位 管理维度 行为引领 制度规范 文化涵养 回归基础 管理基准 管理定位 人性假设 应对方式 X 理论 注重外来监督 Y 理论 注重自我监督 社会人 注重同伴评价 复杂人 多种方法并举 少做警察，多做牧师。 总体架构：唤醒计划 ★唤醒学生向善之心 ★唤醒学生自育之心 ★唤醒学生发展之心 　　　 管理回归基础 四个基本 学生言行抓基本规矩 学风建设抓基本习惯 课堂教学抓基本知识 师德建设抓基本职责 （四）选准管理突破口 ①解决学生礼仪问题 “三天创造的奇迹” ②解决乱扔乱抛问题 “弯腰行动” ③解决门口摊贩问题 “管住学生是关键” 1. 主要内容 环境布置 班规班约 班旗班徽 独特命名 励志口号 班风学风 人生目标 共同愿景 （五）优化班级文化 环境让学生布置 名称让学生命名 班规让学生制定 纪律让学生维持 问题让学生解决 活动让学生开展 …… …… 教师由主演变为导演 2. 学生主体 3.变革管理 　　 座位形式多样化；干部制度全员化；　 教师家访系列化；班级文化个性化。 （六）注重学风建设 （1） 分层设定目标 第一阶段 坐端正 记笔记 认真听 第二阶段 会安排时间 会预习复习 会记好笔记 会整理知识 第三阶段 能发言 有追问 会联想 敢质疑 （2）开展学科活动 ①“三我”活动 我听我记 我对我秀 我思我问 ②培优“四个一” 每课一展示 每天一面批 每天一习题 每天一追问 ③每人一对手、每课评一星、每天一表扬 ④早读三层次 注重秩序 注重氛围 注重效果 （七）实施项目管理 班级管理抓“六要” 学生素养抓“六有” 能力提升抓“分享” 班会创新抓“共创” （一）早读 要求：1.书拿手上； 2.整齐响亮； 3.一领一巡。 （二）服装 要求： 1.校服红领巾。 2.拉链拉到位。 3.外套不敞开。 要求：1.分类摆放； 2.及时归位； 3.物品整洁。 基本规矩 走好路，遵守规则； 说好话，语言文明； 做好操，动作到位