第二章节感觉与知觉幻灯片.pptVIP

2. 大小恒常性 当我们从不同距离观看同一物体时，物体在网膜上成像的大小是有变化的。距离大，它在网膜上成像较小；距离小，它在网膜上成像较大。但是，在实际生活中，人们看到的对象大小的变化，并不和网膜映象大小的变化相吻合。而是趋向于原物的实际大小。 大小恒常性（ size constancy） 大小恒常性？ 菲利普·津巴多与女儿坦娅Ames房间测验 3．明度(或视亮度)恒常性; 在照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持不变，叫明度或视亮度恒常性。例如，月色下粉笔，阳光下的煤块。 4．颜色恒常性; 一个有颜色的物体在色光照明下，它的表面颜色并不受色光照明的严重影响，而是保持相对不变。例如，室内的家俱在不同灯光照明下，它的颜色相对保持不变。 影响知觉恒常性的条件 知觉恒常性受各种因素的影响，其中视觉线索有重要的作用。 所谓视觉线索指环境中的各种参照物，它们给人们提供了物体距离、方位和照明条件的信息。这些信息对维持知觉的恒常性有重要的意义。 现实表现：首因效应——初次印象 例：卢钦思试验，他用两小段文章描述一个叫吉姆的男孩一天中的部分行为： 第一段：和朋友上学去——在路上晒太阳——在商店和熟人聊天——问候他最近才认识的女孩。 第二段：独自一人从学校回家——在树阴下歇凉——在商店默默地排队购物——没有去问候那个新近才认识的女孩。 第一段暗示吉姆是一个性格外向的人。第二段暗示吉姆是一个性格内向的人。 被试评价：1——2段顺序，认为吉姆外向，烦恼时则沉默；2——1段顺序，吉姆内向，但偶尔遇到熟人也会大方。 阿希试验（Asch） A君：精明的、勤勉的、冲动的、善辨的、倔强的、嫉妒的。 B君：嫉妒的、倔强的、善辨的、冲动的、勤勉的、精明的。 经受试者评定后，发现尽管所罗列的6中性格特征，两人完全相同，只是排列的顺序先后有差异，却影响了受试者对其印象的评定：多对A君给予了正面的形象，前两项特征作了判断的主要依据。对B君给予了负面的印象，同样也是前两项特征的影响。凡是对A君有正面印象的人，把“善辨的”性格做了正面的解释，（精明的人才会善辨），凡是对B君有负面印象的人，把“善辨的”做了负面的解释（倔强的人才会善辨）。 例：三次考试 王某同学： 甲、甲、乙；李某同学：乙、乙、甲。王某是意外，李某是侥幸。 四、青少年感知觉的特点 1、感知觉的有益性和目的性提高 2、感知觉的精确性不断发展 3、出现逻辑性知觉 4、感知觉的不随意性、片面性、不稳定性等特点依然存在 第三节 感知规律在教学中的应用 一、感知规律在教书育人中的运用 （一）丰富学生的感性认识 运用直观性教学原则，重视直观教具的应用 1、实物直观（通过观察标本、实物、演示性试验、教学性参观等，提供感性材料。） 2、模象直观（图表、图片、模型、幻灯、教学电影、电视等） 3、言语直观 （二）根据感知规律组织教学，提高搞教学质量 1、感知对于刺激强度依存性的规律。 2、背景和知觉对象的对比规律。 3、背景和对象的差异性规律。 4、运用知觉的组合规律，交替使用多种感官。 5、运用活动背景上的对象易被知觉的规律。 6、从学生的知觉理解特征出发，组织教学。 7、正确、合理利用光环效应和首因效应。准确、公平评价学生，并重视第一印象的作用，教授新内容用语准确。 二、感知规律在自我教育中的作用 （一）利用知觉特性，提高和促进感知觉水平 （二）学会观察，善于观察，发展观察力 观察和观察力的培养： 观察是知觉的特殊形式，是指受个人思维活动影响的有预定目的、有计划、主动持久的知觉过程。 观察力就是特殊知觉的能力，即善于觉察出事物典型的不显著特征的能力。观察力的最可贵品质是从平常的现象中发现不平常的东西。 观察力的培养： 1、正确对待儿童的提问。 2、引导学生明确观察的任务、目的。 3、做好充分的观察准备。 4、在实践中加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察品质。 5、培养稳定持久的注意力和观察兴趣 6、教给学生观察的方法和技能 7、学会作观察记录和讨论。 颜色与性格？ 感受性的发展 1、感觉补偿 2、实践活动及有计划的训练可以使感受性得到发展 二、影响某些复杂知觉的因素 1、时间知觉 外部线索 内部线索 2、空间知觉 三、 知觉的特性及其影响因素 （一）知觉的选择性 把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性。 影响知觉选择性的主要因素： 客观因素 主观因素 知觉的选择性表现为知觉对象与背景的关系 首先对象与背景可以相互转化。后图是两歧图形，它显示了知觉中对象与背景的关系。 其次，知觉的对象与背景不仅互相转化，而且互相依赖。