我以我“感”荐“教学”.docVIP

我以我“感”荐“教学” ——关于如何改进思品课教学的一点思考 烟台三中分校 金灵芝 今天的培训就《感悟青春》一课，各位专家从教学目标、教学情境、教学设问三个大的方面进行了阐述。反思自身的教育教学实践，不无感慨：难怪一位有着30年教龄的优秀教师会这样评价自己的一堂课——“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”。王芊老师一节课历经三个月完成三次“脱胎换骨”的过程告诉我们：一堂优质高效的思想品德课，离不开潜心钻研和精心的雕琢，更离不开教师自身对于专业进步和精神成长的不懈追求。 下面是结合本专题的研修内容，我就如何改进思想品德课教学提出的一点肤浅的思考，如有不当之处，还请老师批评指正。 一、“方向比努力更重要”——重视教学目标 教学目标的确定是教学设计中重要的备课环节，更应该是首要环节。正如金老师所言，“课堂教学设计的第一步也是至关重要的一步应该是制定教学目标，也就是说教师的教案设计、教学环节的安排、教学方法的选取，都要根据教学目标来设计。教学目标对教学内容、策略方法、教学模式、评价标准等教学方面起着决定作用，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。”然而教育教学实践表明，忽视教学目标是相当一部分老师普遍存在的问题，诸如：目标制定的过高或过低；目标脱离学生的生活实际；目标不具有可操作性等等。 制定符合课程标准的教学目标，不仅需要教师深挖教材，遵循教育教学规律，结合学生的认知水平和生活经验，完成教材的二次开发，而且还要进行透彻的学情分析，备学生，对学生的认知水平和生活经验要有一个客观全面的把握。 例如，我在精心准备学校青年教师示范课《家，温馨的港湾》的过程中，在组内教师的指导和帮助下，我将本节课的教学目标确定为： 1、情感、态度、价值观目标： 感悟（一）：感动亲情 难忘养育之恩 感悟（二）：重温经典 牢记优良传统 感悟（三）：警钟长鸣 常怀孝心孝道 2、能力目标： 3、知识目标： 这一目标的确定较为“具体化”——引导的教学过程较为流畅，能够确保整个教学资源的引用都是围绕这一“爱家”的主题展开；“生活化”——紧密联系学生的家庭生活实际和社会发展过程中家庭生活的现状，保证学生“跳一跳，便可以摸得到”；“操作化”——学生理解“家的温暖”落实“孝敬父母”并不困难，是学生通过学习便可以达到的高度，如：对于情感、态度、价值观目标，我将其分成三个层次，从自身道德体验、社会人文关注和国家法律要求三个方面，将“爱家”的主旨目标的实现更具有可操作性。 二、“有心栽花花便开”—— 精心创设情境 课堂教学环境中，我们可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，创造灵活多变的教学情境，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。情境的创设应该紧密遵循“三贴近”原则，体现思品课的鲜明的时代性和生活化的特点，若能如金老师所言，做到投“新”取“巧”，对于提高课堂效益可以起到事半功倍的作用。 例如，在《家，温馨的港湾》教学过程中，我选择的是汶川地震中关于“手机宝贝”的事例，创设了一个人物事例情境。如下： 备课过程中，我广泛搜集了有关这一事迹的信息资料，并精心整理加工：将幻灯片字幕设置成为“缓慢进入”的格式，并选择了以轰动一时的辽宁新闻某女主持人含泪播报的这段声音文件作为朗读配音，收到了教好的教学效果，不单单是学生，包括听课的老师都深受感动，沉浸在悲伤沉痛的气氛当中。 在此基础上，我设计了两个问题：1、你如何看待这位母亲的选择？2、父母对子女的关爱不仅仅体现在这些生死抉择的瞬间，更多的表现在日常生活中一些琐碎的小事上。那么，生活中，你感受到父母的爱了吗？ 学生通过探讨地震中伟大母亲的表现，分享成长过程中父母关爱自己的点滴故事，反思自身在孝敬回报父母方面的不足之处，在畅所欲言的过程中感受家庭生活的温暖，体会父母为自己成长付出的辛劳，培养关心父母、孝敬父母的积极情感。这个人物事例情境最后达成“感悟父母”的教学目标。 三、“四两可以拨千斤”——巧妙设疑启思 课堂提问的有效与否往往直接影响着整节课实效性的达成。在问题的引导下，学生透过现象看到本质，并在相互的认同与启发下，开阔思路、深化认识。这样的提问既激发了学生的参与热情，也体现了学生思维探究过程。而基于学生们的精彩回答，老师的提炼与升华也就水到渠成了。 在讲授《家，温馨的港湾》过程中，就“如何孝敬回报父母？”，我没有直接让学生归纳具体做法，而是针对生活中广泛存在的“青少年讨厌父母唠叨”的现象提出问题：“你的父母也爱唠叨吗？父母的唠叨的话题有哪些？出于什么目的？现在你最想对父母说什么？深入浅出的设问，但是却容易引发学生情感共鸣，引导学生正确对待与父母之间的矛盾与冲突，理解尊重父母，从而进一步实现“孝敬回报父母”这一教学重点的突破。 以上，便是我结合自身教学实