人教初一语文复习教学案汇编一.pdf

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software For evaluation only. 诗歌鉴赏专题复习 总编号：NO. 命题人： 审核人： 1、诗词三大类：写景、抒情、言理。 2 、写景类的诗词句，可将其“景”扩放，让人看得更清晰；抒情类的诗词句，可将其“情”细 致化，离别、忧愁、悲伤、思念、豪放、旷达等，让人体会得更细腻；言理类的诗词句，可 把道理的内涵提示得透彻些，让人看得更明白。 3、从以下几点品味： a.语言美。从表达技巧、修辞运用、词语锤炼等方面入手。 b.情感美。诗词抒发的情感所引起的共鸣。 c. 哲理美蕴涵的哲理能给人以启迪、激励、教育、劝诫等。 d. 引发人的想像与联想，使人产生身临其境之感。 4 、四步赏析法。读·悟·联·结 a. “读”的目的就是要读出诗歌的韵律节奏，读出诗歌的意境，读出诗人的意绪（情感）。 b. “ 悟”就是悟诗歌意象，悟诗句中的关键词（诗眼或词眼）。 诗歌意象的作用：营造氛围、借景抒情、衬托人物性格。 悟关键词：一般从词的本义入手，去悟其在诗境中的深层含义。 c. “联”就是联系作者写作的当时背景（包括社会、文化、政治背景）和作者的生平等因 素。 d. “结”借景抒情诗，要体会诗中情景交融的意境，领会诗人写景所表现的情感，把握其 写作技巧和语言特色；咏史怀古诗，要联系背景，领悟情感（感慨兴衰或寄托哀思或托古讽 今）；伤春伤别诗，是借对春光流逝抒发韶华易逝、壮志未酬的感慨，或表达对亲朋、好友、 爱人的无限思念之情；羁旅行役诗，是流浪他乡的诗人通过眼见耳闻而触发的对遥远故乡的 眺望，对家乡的憧憬；山水田园诗，是诗人以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧 的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和 生活的向往；托物言志诗，是诗人不直接表露自己的思想感情，而是采用象征、兴寄等手法， 把自己的某种理想和人格志趣融于某种具体事物中，达到言志的目的；边塞征战诗，反映边 疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神，或描写将士和亲人相互思念的深沉情感，或讽刺并 劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者；赠友送别诗，通过景物渲染离别时凄凉氛围，抒发难离 或勉励之情；闺怨诗，写闺房女子对丈夫久客不归的埋怨或对远在边地征戍的夫君的思念； 谈禅说理诗，是诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于诗句中，这类诗往往有不食 人间烟火之空灵境界；等等。 练习：（一）品读下面唐朝诗人王湾的一首诗，然后答题： 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。/潮平两岸阔，风正一帆悬。/ 海日生残夜，江春入旧年。/乡书何处达？归雁洛阳边。 1、找出下列说法中不正确的一项 ( ) A．首联先写“客路”，后写“行舟”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。 B．诵读颔联时应该使用上扬的语调，体现诗句平野开阔、大江直流的宏大气势。 C．颈联妙在作者无意说理，却通过拟人手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一种自然的 理趣。 D．尾联紧承颈联，抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。 1 育星教育网——中学语文资源站（ ）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software For evaluation only. 2、本诗表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切的思念之情。你认为诗中的哪一处句子最能 突出地表达这种思想感情?为什么? （二）、读杜牧的《赤壁》，然后答题。 赤 壁 杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。/东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 3、这是一首与三国的故事有关的诗，“东风”指 4 、“ 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔” 是千古传颂的名句，它的意思 是： （三）读苏轼的《浣溪沙山下兰芽短浸溪》一词，然后答题。 浣溪沙 苏轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。/谁道人生无再少？门前流水尚能西！ 休将白