课程领导篇.PPTVIP

課程領導篇 基本想法《革新的課程領導》 課程發展應該由家長、教師 、社區民眾，以及其他與課程相關的人士，共同真誠的參與。 革新課程領導的基本理念是，一切課程設計和教學的落實，皆須考慮學生是否能從教育當中獲致最佳的學習成果。 六年前我面臨的問題… 學生素質已和鄰近學校等質，但成就不盡理想… 教師覺得學生課堂表現落差甚大… 國、高中教材落差大，教學嚴重困擾… 即使使用“題庫”命題，但考試成績仍差… 無從客觀評估學生表現水準… 我的學生來自國中,而我的老師對九年一貫的變革不瞭解時,我能為他們做什麼? … 課程領導的切入點…全面參與各科教學研究會 從標準參照到效標參照 從雙向細目命題計畫引入題庫與考古題的觀念澄清 從教學困境的探討到引進國、高中教師對話 建立從多元廻歸的角度看學生的學習成就 當我們拿到孩子的成績單時，先看： 考幾分(總平均、 各科)？ 班級(類組)平均數？ 標準差？ 進(退)步幾分？ 幾名？ … 除此之外，還可以從哪個角度切入？ 如果某生各科殘差出現下列現象…(殘差=期望分數-實際分數) 當不同科教師在埋怨時….高中數理學科聯繫對應關係分析 羅東高中課程發展委員會實施原則 ●組成委員會，成立課程發展委員會。 羅東高中課程發展委員會發展目標 ●《92上》學習及運作建構模式。 羅東高中課程發展委員會辦理成果 ●辦理校內教師進修 革新的課程領導欲竟其功…《革新的課程領導》 必須在學校的組織和管理的方式上有所改變。 不能持有傳統權力在握的心態 要和課程相關的人協同合作 以多元觀點鼓勵進行具創意的問題解決 建構批判式的反省思考 激發走向革新的道路卻又覺得自然 * * 發展學校本位國高中銜接課程方案… 教師是學校永續成長的主力~ 推動學校本位進修 國高中課程銜接零落差 第一次段考 第二次段考 第三次段考 期望(預估)分數 進步顯著 退步明顯 正常範圍 (殘差=期望分數-實際分數) ●以校內教師為主軸，導入外部專家與社區參與。 ●定期召集研討。 ●從成長團體開始逐步建構發展模式。 ●《92下》切入學校發展特色機制。 ●《93上》檢視並調整。 ●《93下》具體為課程暫綱做準備。 ●《94》實際操作 ●國中課程銜接準備 ●九年一貫課程導論 ●國中九年一貫課程介紹 ●完成數理平台 * * * * *