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六年级的成语复习课 说课 一、说教材： 中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。 二、说目标： 教学目标： 知识与能力：让学生观察、回顾各种类型的成语，体会成语寻宝图的意义 过程与方法：复习、总结与练习相结合 情感态度与价值观：培养学生热爱民族文化的情感 三、说重点、难点： 教学重点：复习成语 教学难点：成语练习 四、说过程：　 　　一、导语：中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。那么就让我们一起去看看它们都是些什么样的瑰宝。 　　二、 赏宝——鉴别赏析 　　1、回忆一下，六年级积累与运用中所学过的成语。你知道它们都有哪些特点吗？ 　　　2、读一读，想一想。看看这些成语有些什么特点？ 　　如雷贯耳 暴跳如雷 挥汗如雨 掌上明珠 　　唇枪舌剑 酒囊饭袋 口若悬河 鼠目寸光 　　　3、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？ 　　千钧一发 怒发冲冠 响彻云霄 万无一失 　　 　　4、 读一读，说一说。 　　它们来自历史故事： 　　画龙点睛 纸上谈兵 卧薪尝胆 完璧归赵 　　它们来自寓言故事： 　　拔苗助长 亡羊补牢 惊弓之鸟 狐假虎威 　　 　　三、寻宝——头脑扫描 　　1、 整理分类 　　师：通过赏宝，我们已经将一些成语分了类，不过，这张寻宝图，还不完善，大家也可根据自己对成语的理解和掌握情况，画一张属于自己的成语寻宝图。 　　历史故事 寓言故事 夸张、比喻 说理 　　 ＼ ︳ ︳ ／ 　　 来源 表意方式 内容 　　 ＼ ︳ ／ 　　 成语寻宝图 　　3、学生活动：自由画自己的寻宝图。小组合作交流，并尝试用寻宝图找到更多的成语。教师巡视，进行指导。 　　4、小结展示学生的寻宝图。通过你的这种寻宝方法，你能找到哪些宝贝？（展示两三个学生的寻宝图） 　　若学生提到教材中学过的词语，师：这是教材中出现过，大家掌握得不错。 　　5、讨论：通过刚才我们画寻宝图，你对成语这个中华民族的瑰宝又有了什么理解？（引导学生对整个赏宝寻宝建立完整印象，感受到成语的确丰富而又充满内涵的，激发学生对成语的热爱。） 　　小结：成语不仅有几千年的历史，而且随着社会生活不断发展创新，如许多口头俗语中有大量的生动形象富有意味的语言，也进入到成语宝库中，成语也就越来越丰富，可以说是生生不息，富有生命力。 　　四、用宝——回归生活 　　l 过渡：有一张寻宝图，掌握了这么好的寻宝方法，你们找到这么多宝贝，而且我们还知道尽管这些成语源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。几千年的锤炼，让这些成语非常完美，而且让我们常用常新。我们不能光觉得好，还要能用好它。老师这里准备了三级阶梯的练习，看看大家运用得怎样？（发练习题） 　　第一阶梯：你能用吗？ 　　　　1、描写“说”的成语很多，下列成语侧重于表现说话时的情态。你能写出几个来吗？ 　　表示不想说的成语：风言风语，欲言又止，难言之隐，吞吞吐吐，无可奉告，支支吾吾。 表示悄悄说的成语: 窃窃私语，交头接耳，低声细语，窃窃私议。 表示想说说不出的成语:欲言又止，欲说还休，旁敲侧击，默默无言 ，。 表示诚恳地说的成语:开诚布公，苦口婆心，真心诚意，语重心长。 　　2、 找有关于内容方面的课本上的意思接近的成语，然后根据释义写成语。 　　3、近毕业考试，同学们都在认真复习迎考。看到大家勤奋学习的情景，你会想到哪些成语。 　　　　第二阶梯：你会用吗？ 　　　1、下列句子划线成语有一处用得不恰当，请把它找出来。 　　（1）文章已写好了，作者又加上了几句口号，这岂不是画龙点睛吗？ 　　（2）不管以美国为首的北约组织如何为自己的虐囚事件辨解，都只不过是掩耳盗铃的鬼把戏。 　　（3）这篇故事我只是囫囵吞枣地读过一遍，只记得一些情节，至于课文所包含的道理呀，就不知道了。 　　　　过渡：成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大．下面这些人物就是我们本册出现的。你能从不同的角度选用一个成语来评价他们吗？ 　　（1）通过学习，在本册课文中，我们认识了许多人物，有 的詹天佑， 的宋庆龄， 的诸葛亮， 的周瑜， 蔺相如， 的廉颇。 　　（2）你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？ 　　第三阶梯：你善用吗？ 　　师：大家不仅对成语积累很丰富，而且用的也很准确，不仅如此，我们还应有意识地去使用成语，提高运用成语的主动性自觉性，这就是第三阶梯：