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浅谈高效课堂中“新教师”的角色定位周原镇军辉中心小学 罗莉 著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话明确指出教师在课堂教学中重要的不是知识传授,而是培养学生学会学习的能力。教师由传道者变为学生学习的促进者，这就需要教师打破传统的“一言堂”教学方法，让学生学会自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学会了自主学习，从而达到为教师和学生减负，也能确保在有效的时间里使教和学获得最佳效益。这种主体性教学理念也正符合当今杜郎口中学、昌乐二中等一批名校共同体所提出的271高效课堂教学模式。作为一线教师，是高效课堂能否得以实现的直接因素，因此，教师要充分认清自己在高效课堂中的地位和作用。课改中，新的课堂必须有新教师的角色定位，需要改变旧有的教育观念，改变陈旧的教学习惯，用课改的“三观”——教育观、教学观、学生观来武装头脑、支配行动。 　　1 教师是课堂教学观念的改革者 　　时代在发展，教师要有与时俱进的课改精神，敏感嗅觉到当前课堂改革的大趋势。如果依然墨守陈规、不思进取，还用过时的老套经验教学，不研究学生变化，固守传统课堂教学模式只会被学生所淘汰。要把课堂主动还给学生，让学生成为课堂的主体，那么，教师的角色应由知识的灌输者、主讲者转变为学生学习活动的组织者、参与者、引导者。教师和学生的关系不仅仅是一桶水和一杯水之间的关系，教师应该由知识传递人成为学生探索知识的引路人；课堂不再是老师主讲的场所，而是学生自主发展的舞台，合作探究学习的乐园。要变身 “新课堂”的“新教师”，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变，成为激励和唤醒学生自主学习的促进者。 　　2 教师是课堂教学的设计者 　　课堂教学要高效实施，教师首要关注学生人格、心灵发展、成长规律为主题。然后精心设计教学环节。有效的教学设计必须以激发调动学生积极性为前提，充分按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标进行教学设计。教学设计中，除了从教的环节来思考，更要从本着学生发展、探索新知为出发点，最大限度地挖掘学生潜能。教师设计导学案时，一方面要注重优生层面的探究性知识容量，让这部分学生有紧张的自主探索空间，以思考促探究、以探究获新知；另一方面，导学案也要有层次性的体现，分别让A、B、C层的学生都要有摸得着的东西，同时也要有跳一跳才能够得着的知识点。只有有层次的教学设计，才会激发每位学生自主参与到学习过程来的兴趣，学生的主体性才会得到真实的体现。其三，课堂设计要有趣味性，要与学生的思维、能力和学生实际生活环境相结合，让学生实际生活能力和解题方法得到更优化。 　　3 教师是课堂教学的主导者 　　课堂教学组织实施是由教师引导完成,科学有效地构建课堂教学流程, 自始至终让学生成为学习的主体,是一门值得探究的教学艺术。学生要在课堂上张扬个性、激情参与、热情探究，教师就必须以饱满激情组织课堂。如何引导学生在自主、合作、探究学习中全身心投入，高效利用课堂每一分钟，如何引导学生积极思考、全力以赴、愉快合作，激发学生强烈的展示欲望，怎样最大限度调动起学生的学习热情,使学生每堂课在心理上都处于兴奋和愉悦的最佳状态。这就需要教师艺术的引导。教师要通过适时点评、知识拓展延伸、穿插鼓励、有效调控来持续点燃学生学习的激情。高效课堂是基于“人”的课堂，是学生“说话”的课堂。学生说得好不好，学得好不好，关键在于“导演”的导技巧如何。 　　高效率的课堂,不仅要让学生乐学、好学，更要让老师在课堂教学中解放出来,由主演变为导演，用自己娴熟的教学技能技巧导好每节课。当然，面对课改我们还存在很多问题，我们只有在课改实践中不断去反思提炼。我们将秉承新课改的理念，力主通过高效课堂实现课堂形式、教学方式、评价方式的根本转变，继而转变师生的生存状态，转变师生的成长方式，转变学校的发展方式，转变传统的研究模式。让学生享受快乐的体验，让教师相伴幸福的阳光！