学科课程资料整理.docVIP

第四节、幼儿园课程的实施 一、课程实施的内涵 二、课程实施有哪几种取向？ ①忠实取向：把课程实施过程看成是忠实的执行课程计划的过程。 ②相互适应取向：把课程实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。 ③课程创生取向：把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。三、影响幼儿园课程实施的主要因素 课程计划因素； 一线教师因素 四、幼儿园课程的教育教学计划(1)教育教学计划的类型 ①年龄班计划；　 　②学期计划；　 　③月(周)计划； ④具体教育教学活动计划。(2)教师拟定教育教学计划 (3)制定计划的过程 (4)教案的设计　　①教学目标； 　　②教学方法； 　　③教学步骤； 　　④教学内容和教具的选择。五、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径(1)教育教学的组织形式　　①集体活动； 　　②小组活动； 　　③个别活动。 (2)教育教学的方法、手段与途径①幼儿园教育教学的方法： 观察； 实验； 游戏操作； 参观； 谈话、讨论； 讲解、讲述。  ②幼儿园教育教学的手段： 实物； 图书； 挂图、图片、照片； 幻灯片、录像带； 自制教具。 ③幼儿园教育教学的途径： 专门组织的教育教学活动； 日常活动与生活； 学习环境； 家园合作。④适当地选择教育教学的形式、方法、手段及途径。 六、单元主题活动的设计 一、单元主题活动 二、幼儿园选择与确定主题的影响因素 ①儿童；儿童的需要，兴趣，生活，已有经验等； ②主题自身特性；主题中蕴含的教育价值、可能涵盖的教育内容等； ③教师；教师的特长，能力，知识储备等④可以利用的教育资源； ⑤已经开展过的主题； ⑥学科知识；哪些学科知识是幼儿必须学会的，主题中蕴含着哪些可能的学科知识学习契机。 第五节、幼儿园课程的评价 一、幼儿园课程评价?：一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动， 它是正对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息， 对幼儿园课程的价值、适应性、效益作出判断的过程。 二、幼儿园课程评价的作用?： 三、幼儿园课程评价的类型： ①从评价功能和进行的时间上划分为： 形成性评价、 终结性评价； ②从课程评价的方法划分为： 定性评价、 定量评价； ③根据评价主体的不同划分为： 内部评价（自我评价） 外部评价（他人评价）； ④根据评价对象的不同划分为：? 整体评价、 局部评价、 单纯评价； ⑤根据评价的参照体系划分为：? 相对评价、 绝对评价、 个体内差异评价。 四、幼儿园课程评价的主要模式： 幼儿园课程评价的模式?　　在幼儿园课程评价中，有许多可供选择的评价模式和方法，如目标评价模式，背景、输入、过程、成果评价模式，外观评价模式，目的游离评价模式，差距评价模式，等等。? （一）目标评价模式?　　目标评价模式主要是在泰勒的评价原理和课程原理的基础上形成的。?　　泰勒的评价原理是以目标为中心而展开的，大致可以分为7个步骤：　　（1）确定目标；　　（2）根据行为和内容界定目标；　　（3）确定使用目标的情境；　　（4）设计呈现情境的方式；　　（5）设计获得记录的方式；　　（6）确定评价时使用的计量单位；　　（7）设计获得代表性样本的手段。? （二）背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式?创始人斯塔费尔比姆　背景、输入、过程、成果评价模式是决策类型评价模式，它由４类评价组成， 背景评价、 输入评价、 过程评价、 成果评价　　 （三）外观评价模式?　　外观评价模是由斯塔克提出的。 其一是前提因素， 外观评价模式要求评价者从３个方面收集有关课程的资料， 其二是过程因素， 其三是结果因素， （四）目的游离评价模式?（五）差距评价模式? 外观评价模式 矩阵因素 描述矩阵　 评判矩阵 意图 观察 　标准 判断 前提因素 　　幼儿园刚开学，小班幼儿情绪极不稳定，半数以上的儿童在与家长分离时都有哭闹现象发生，因此，有必要开展此活动。 　　两周内全部幼儿（25人）都参与过主题活动，但是2个幼儿参与的活动少于一个星期，5个幼儿的活动少于8天。 　　情绪问题的解决因人而异，而且会相互影响，解决了大部分幼儿的问题，个别幼儿的问题就容易解决。 　　教师经回顾性判断，认为不必对缺席的幼儿进行弥补性教育，而应将更多注意力放置于创造快乐的幼儿园生活环境和气氛上。 过程因素 　　计划在第一周内请家长一起参与主题活动，第二周内，家长逐步撤离。