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《使用图表》教学设计 宁波经贸学校(宁波九中) 黄均峰 教学目的 理解图表的作用，了解Excel提供的图表类型 掌握创建图表的方法 掌握编辑图表的方法 二、教学重点 图表创建的方法 理解数据的系列 教学难点 数据系列的理解 图表数据源的选择及修改 教法 演示法 小组合作学习法 教学课时 1课时 教学过程 环节 教学过程 设计意图 导 入 (约3分钟) 新课 讲 解 通过计算南方寝饰销售情况表的合计项，使学生初步进入Excel的学习状态，并提出新的问题——床罩、被子、被套、枕芯和凉席分别在哪一个部门销售得最好？ 学生：通过观察工作中的数据，回答 师：如果我把这部分的数据信息用另外一种方式进行表达(展出事先制作好的图表)，是不是更加的直观，那么在Excel中，有没有提供给我们这样一种功能，使得我们能把这笔抽象的数据用直观化的图形方式进行表达，今天这堂课我就和大家一起来学习这么一个专题。 二、新课讲解——创建图表 (1)、学生自学《使用图表》这一章 (大约7分钟) 学生根据教师下发的工作簿文件，按照书本上步骤，尝试着把工作表中的数据转化成图表，并给出下列问题进行思考(学生之间可以相互进行讨论)： 1、图表的创建过程共需要几个步骤？它们分别是什么？ 2、创建图表前，需不需要对工作表进行选择？ 3、何为数据系列？系列产生在行与产生在列有什么区别？ (2)、教师总结及补充(大约25分钟) 1、全系列图表的创建 根据学生的自学情况，请一位同学上台进行演示，教师作必要的补充，并对数据的系列、源数据的选择、图表选项等考试重点进行详细分析，使学生理解系列产生在行与产生在列的区别。 系列的名称 分类X轴 系列产生在行 列标题 行标题 系列产生在列 行标题 列标题 部分系列图表的创建 问题导入：如果在这张图表中，我不希望表现枕芯这一系列，该如何去做呢？需不需重新创建呢？ 方法一：删除系列选项卡中的相应项 方法二：重新选择数据源 4、饼图的制作 问题导入：柱形图在反应数据的大小上具有一定的优势，但是如果要反应数据的比例关系，还适合吗？如果不是，那么该用何种图表类型去表现呢？ ①、单数据系列饼图的制作 学生尝试饼图的制作，并观察饼图与柱状图创建过程的异同 ②、多数据系列饼图的创建 师生共同讨论完成 ③、饼图的移动、大小的更改 总结： 饼图反应的是一种比例关系，它只能表现一个数据系列。 名称列(行)与数据列(行)必须等高(系列产生在列)或等宽(系列列产生在行) 三、学生操作练习(大约8分钟) 学生操作练习、教师指导 四、课堂小结 图表类型 柱形图 饼图 功能 反应数据的一种大小关系 反应比例关系 表现的系列 可表现多个系列 只能表现一个系列 五、知识的拓展 展示美化后的图表，引导学生去思考下节课所学的内容 六、作业布置 学生通过两种不同方式表现数据的比较，得出使用图表来表现数据的优越性 学生之间通过看书、交流、讨论等形式，一方面熟悉新课内容，另一方面在这交流讨论过程中也增强学生的合作学习的能力。 通过演示、概念的讲解、使学生进一步掌握图表的创建过程，在听课过程中也对自学中的一些错误进行了纠正。 在全系列图表制作的基础上，引导学生去完成部分数据系列图表、及饼图的制作，并对数据源的选择这个难点上进行详细的分析 通过展示几张美化后的图表，一方面巩固所学知识，另外又提出新的问题——如何对图表进行美化，使学生带着问题走下课堂，进入下一节课。