《有效教学设计》的反思观后感.docVIP

观看“《有效教学设计》的思考”有感 今天下学校组织全体教师观看了特级教师，小学数学领域的权威——吴正宪老师的《有效的教学设计的思考》录像讲座，就给我留下深刻印象，使我加深了对有效教学的理解，以及如何进行有效教学的思考。 吴老师在讲座中首先提出对一堂课教学设计的要求，做到：整体把握教材——专业地读；直面学生现实——用心地读；动态生成的课堂——智慧地读。教师作为一个日渐专业化的职业，对于一个知识点的把握，不仅要了解它从哪来，也要知道它向哪去，要整体的把握教材，建议老师们整体把握教材，比较不同版本同一知识点呈现的异同，既要纵向的联系，又要横向的比较，这样才能更深刻的理解把握教材。其次给我留下深刻印象的是吴老师对教学内容把握上的较真与不较真，主张让学生“学不太严格的教学”，提出“严格的不理解，不如不严格的理解”，让学生学习有用的数学，注重培养学生灵活解决问题的能力。 课堂教学的实效主要指课堂教学整体的效果它至少应该包括以下几个具体方面的问题。如制定的教学目标是否符合学生和教学内容的实际，定位是否准确？教学内容的选择是否符合学生的认知规律，是否充分有效地利用了教学资源？教学中是否通过为学生创设现实的有价值、有意义且富有挑战性的学习环境，调动起学生学习兴趣和求知欲望，促进学生积极主动地探索知识？教学环节的设计是否关注了学生参与学习的过程，是否进行了有效地自主学习、探究学习、合作学习？课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，促进不同学生的反思与进步？帮助学生体验成功，建立自信？课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实？教学中教师采取的教学手段和方式是否有利于每个学生在原有的基础上有所提高？是否为学生的发展注入了后劲？追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实课堂教学实效性的基本保证。换句话说具有实效性的课堂教学一定是追求高质量的教学过程；具有实效性的课堂教学一定是讲求高效率的教学过程。高质量的课堂教学即要关注教师教的质量，又要关注学生学的质量，二者缺一不可。 高质量的课堂教学必须讲求课堂教学的高效率。教师要有“课堂成本意识”要处理好“投入”与“产出”、“长效”与“短时”、“可持续发展”与“暂时利益”的关系。提高学生学习质量不能以牺牲学生身体健康为代价，靠加班加点、题海战术、机械训练的方法是不可取的。这样的教学即使获得了暂时利益，比如学生的考试成绩暂时提高了，但学生的身心疲惫，失去兴趣和热情，这不是我们提倡的“实效性”。教师要在单位时间里高质量地完成教学任务，必须用关注学生全面可持