加法的验算教学设计(三年级数学上册).docVIP

《加法的验算》教学设计 大朗镇黄草朗小学 李沛华 【教学内容教学目标通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。培养学生探索合作交流的意识和能力。让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学过程一、算式导入，感知关系： 1．说出加法算式中各部分名称。 55 + 67 = 122 加数 + 加数 = 和 根据第一个算式填出下面算式的得数。 55+67=122 67+55= （122） （交换两个加数的位置，和不变） 122-55=（67） （和-一个加数=另一个加数） 122-67=（55） （和-一个加数=另一个加数） 讨论：说一说你是怎样想的？（说说理由 【设计意图：用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用，体验计算与生活的联系，增强学生的应用意识。】 请学生说一说：这幅图讲了一件什么事情？ 提问：这个买东西的过程中包含了什么问题？ （同桌讨论汇报，课件显示） 妈妈买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？ 妈妈付了200元，售货员应该找给妈妈多少元？ 请同学们独立列出算式并计算？ 135+48=183（元） （竖式） （学生在黑板上板书） 【设计意图：让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。】 2．教师：你们都很棒，很快地算出结果，但是怎样 1、反馈练习：P27页“做一做” 学生独立完成。组织交流：你是用什么方法验算的。通过验算看出你的计算结果正确吗？ 【设计意图：学习新课内容后让学生及时进行巩固练习，以达到检测反馈学生的学习情况】 2、填上合适的数，并说明理由。 加数 294 359 加数 403 471 和 780 527 【设计意图：应用加法各部分的关系进行计算和填空】 3、检验下面各题，把做错的改过来。 1 7 5 2 5 9 3 2 9 - 6 2 + 1 4 8 + 4 6 4 1 3 7 3 0 7 8 4 3 【设计意图：要求学生用验算的方法找出错题，再改正。既巩固了验算，又巩固了计算。】 四、全课小结，拓展延伸 这节课，你学会了什么？有什么收获和感想？ 【设计意图：通过小结，帮助学生整理知识脉络，内化加、减法的互逆关系和加法验算方法的多样化。】 附：板书设计： 加法的验算 55 + 67 = 122 加数 + 加数 = 和 122 – 55 = 67 和 - 一个加数= 另一个加数 122 - 67 = 55 和 - 一个加数= 另一个加数 135+48=183（元）1 3 5 验算1： 4 8 验算2： 1 8 3 验算3： 1 8 3 + 4 8 + 1 3 5 - 4 8 - 1 3 5 1 8 3 1 8 3 1 3 5 4 8 【设计意图：为了突现本课的教学重点、难点，我精心设计了简明扼要、规范合理的板书，便于学生观察，明规范学生书写格式，让学生通过板书明白知识的形成过程。】 4 用183－48，看得数是不是135。 用48＋135，看得数是不是183。 用183－135，看得数是不是48。