组合图形面积123.docVIP

《组合图形面积》教学反思 《组合图形面积》是五年级上册第五单元中第一课时的内容。该部分是在学生学习了基本图形面积的基础上进行教学的。因为学生刚对这些基本图形面积的求法有了综合性的学习，对平行四边形等图形的面积都能正确计算，所以我选择了这个内容作为这次上课的内容。 在课前导入环节中我首先是用几幅漂亮的几何拼图来激发学生的学习兴趣，例如由几何图形组成的房子等，让学生体会这些图形都有一个特点是由基本平面图形组合而成，此时我让学生自己来为这样的图形取名字，让大家参与其中，有时一个有趣的数学活动也会让学生觉得数学课堂是有趣的。 新课学习中先提出一个生活化的问题：求铺客厅地面至少要买多大面积的地板？结合生活中的实际使学生明白不计损耗地面的面积就等于地板的面积。先让学生独立思考组合图形的面积可以怎么去求，然后通过小组合作交流鼓励学生进行自主学习，给予学生充足的时间和思维空间，让学生体会数学“转化”的思想，充分体现方法多样化。 本课时教学中注重新旧知识的链接，让学生轻松跳一跳就能摘到“桃子”，设计思路较为清晰，但也存在着很多不足之处： 1、 重理论，轻实践。整堂课基本都是在方法探索跟方法运用上，每一种方法都有一种计算，找五个学生上黑板板演后，因为计算结果都是正确的，所以对于学生的计算过程一带而过。没有让解题的学生一一讲解哪些是隐含的条件又是怎样求出来的。导致差生对新知识的巩固没有得到落实。这样就不能把学生容易错的地方发掘出来，其实学生的错误练习也是很好的教学资源。 2、在备课时，只考虑到“割”和“补”。没想到学生在解决问题时，应用了“移补”的方法，是预料之外的，这种想法很奇特，方法用起来也很方便，对于这个学生给予了表扬。但在课堂上却没有点到能运用这种方法数据的特点。 3、在调动学生课堂发言的积极性与主动性方面做得不够。其实在备课时，我认为这部分内容难度不大，学生的发言一定会很踊跃、积极，但实际上课中气氛沉闷，学生学习的主动性不强。这一是因为有老师来听课学生都感觉到比较紧张怕说错。二时因为在调动他们积极性方面做得还不够。 当然在这节课中还有很多细节的地方需要改进，比如教师语言的精炼度，学生操作的方式，以及汇报的形式等等，这都有待于我在今后的教学中进一步加以完善。 《组合图形的面积》教学反思 海龙小学 五年级 冯 嫘