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农村初中语文教学中有效问题的几点思考 内容摘要：新课程标准提出“学生为主体，教师为主导”彻底打破了阅读教学中的“满堂灌”变成了“满堂问”，新课程改革实施以来，不仅是教材的改变，也是新课程理念的全面推广，更多的是对有效问题的设计，特别是提高了课堂教学的有效性，对深化课堂教学改革，落实学生主体地位，培养学生创新思维能力起到了举足轻重的作用。 学生为主体，教师为主导 农村语文基础薄弱，新课改实施以来，教师很难转变角色，这是现在农村语文教学中存在的问题，而现在的语文教学应在于学生不是从全不知到知，而是从少知到多知，由熟知到真知。在教学过程中，经常遇到困难、产生疑问的是学生，因而问题提出者、发问者主要应是学生。所以，提高课堂问答的有效性，应该把语文学习的主动权还给学生，变教师“传授知识”式的预设提问为学生“探求知识”式的质疑问难。可是，由于学生认知能力的差异，如果教师对学生的提问不加以引导，就会出现问题过于繁杂的现象，影响教学目标的落实。因此，实施有效问答，提高教学质量，首先要培养学生的提问能力。培养学生为主体，激发学生不断思考，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。 要对学生全面了解， 这是教师在进行有效课堂提问的重要环节，如果对学生不了解，提问就是“盲目”的，对学生的了解应该从知识水平，能力水平，认识水平等方面进行了解，这样教师才能提出符合学生智力方面的问题，才能照顾全局，提出高效率的问题。 要对教材有细致的研究 这也是教师进行有效课堂的基本基础，做为一名教师，特别是语文科教师，如果我们想游刃有余的掌握课堂，必须细致的去挖掘教材，深刻理解教材的涵义。充分备好课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好深钻教材这一环。只有在对教材熟悉的基础上，才能驾驭教材，发挥教材的功能，才能更好的提出有效问题，合理问题，才能使学生得到充分发展。 问题应该符合基本标准 接近学生的解答能力， 学生能理解的问题。提问中有一定的目的，要照顾总体学生的接受能力，力求每个学生都能思考该问题，即能够被学生接受，又富有启发性，使得提问成为一种有效的教学手段，这样才可以激发学生学习的兴趣和热情，提高学生的求知欲望。 具有一定的启发性 问题是思维的导火线，一个好的问题他能使学生的求知欲达到活跃的程度，老师在设置悬念中要有开放性，趣味性、联系实际，贴近生活，适合学生的有价值的问题，这样才能启发学生，激励学生的求知欲和积极性，达到预期的效果。 问题是学习的起点和动力。好的教学应该把学生置于一种真实或逼真的问题情境中，使他们产生学习的需要。表面上看，提问很简单。其实，要真正提问提得好，提得得法，并非是一件简单的事。一个好的问题能够增进师生交流，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁；好的问题能够启迪学生思维， 打开学生思维的闸门，使他们思潮翻滚、奔腾向前，能收到“一石激起千层浪”的效果；好的问题能够集中学生注意力，保证教学活动的顺利进展；好的问题能够使师生分别从中获得对各自有益的反馈信息。教师通过提问，能了解学生对地理知识的理解程度，反省自己教学中的不足或错误。然后，再根据从提问中得到的反馈信息，灵活地调整后续的教学活动；同时，学生也可以通过回答问题，从老师那里获取评价自己学习状况的反馈信息，从而改进学习态度、方法和习惯等，使自己后续的学习活动更富有成效。