高中数学复习课的现状分析及对策研究.pdfVIP

| { 础 、 。。 ； 陈余根 (江苏省姜堰市第二中学) 效性的基本方法． l 现状分析 2．1 高效的复习课——启于 “生动”的问题情境 目前 ，高中数学教学已经形成 了一个共识 ：三年 有研究表 明：面对有趣情境或者问题情境时 ，学 课程两年学完 ，高三全年用于复习与考试．连同基础 生基于兴趣和好奇 ，会产生一定的问题意识 口]．新授 年级的复习，高中阶段的课程有近一半的教学时间是 课时 ，创设情境受到了教师们 的普遍重视 ，而在设计 用于复习课．因此 ，如何提高复习课 的有效性 ，是数学 复习课时 ，不少教师认为：高三内容多 ，节奏快 ，时间 教师一直在探索和思考的问题． 紧 ，课堂的主要任务是复习知识、总结方法 ，提高解题 笔者多次听高三的数学复习课 ，大多数教师采用 能力 ，创设情境实在是多余的，开 门见山、直奔主题的 的课堂教学模式有 以下两种 ：一种是先通过小题训练 教学方式被普遍采用 ，导致课堂教学一开始就陷入机 复习基础知识和基本方法 ，然后是例题讲解 ，最后是 械死板的困境 ，使得学生在复习时了无情趣．事实上 ， 学生的巩固练习；另一种是结合例题分析考点，然后 为复习课设计一个好的问题情境 ，虽然会花去一些时 给出几道题 目让学生练习．课堂明显陷入 了 “做题，讲 间，但为学生的复习营造 了一个 良好 的氛围，激发 了 题 ，再做题”的题海怪圈．学生 的感觉 ：上数学复习课 学生复习的兴趣和激情，对提高复习的效果有着不可 枯燥、乏味、毫无激情．教师 的感 叹：讲过多遍 的数学 低估的作用． 题学生还是难 以掌握． 案例 1 江苏省无锡市第一 中学 的华志远老师 经过认真的思考和分析，笔者认为出现上述现状 在复习数列、研究数列中探索性 问题 的解法时 ，设计 的一个重要原因是教 师的教学设计忽视情感 、态度、 了如下的问题情境 ： 价值观这一教学 目标．由于高效 的数学复习课必须拥 教师：大家知道是什么现象触发牛顿发现万有引 有内容 的广度 、思维的深度和学 习的温度 ，而学 习的 力定律的吗? 温度正是学生学习的热情程度 ，它决定着 内容的广 学生 ：苹果从树上掉下来． 度、思维的深度．因此，真正充盈数学味的魅力课堂 ， 教师 ：很多人都可 以看到这一现象 ，怎么唯独牛 应该是充分体现学生发展 的生命课堂．有人 问：“复 顿发现了这一规律呢? 习课到底有没有模式?”笔者认为 ，复习课的主要功效 学生 ：这是因为牛顿聪 明．(大笑)噢 !他具有一 在于提高和温故而知新 ，问题是新在哪里?拓展在哪 种探索的意识． 里?怎样系统化、网络化?怎样 回顾 、运用、提升?没 教师 ：当然仅有这种意识还不够 ，还要有科学 的 有固定模式 ，呈现方式也不一样，僵化地给复习课套 思维方法 (如特殊到一般 、具体到抽象、感性到理性)、 上 “模式”，显然是不适当的． 勇于探索的精神 、严谨 的治学态度．将来 ，同学们未必 都成为大科学家，但这种探索的意识 、方法 、精神和态 2 对策研究 度还是值得大家借鉴和学习的．本节课 ，我们