地震中的父与子教学案例与反思.docVIP

《地震中的父与子》教学案例【教材分析】 《地震中的父与子》是人教版五年制教材第七册课文，人教版六年制教材第九册课文。课文的大致内容是：1989年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他14位朋友。课文情节复杂，找准阅读的突破口，以点带面就显得尤为重要。我在教学时紧抓“了不起的父与子”这条主线，从父亲不断挖掘这个震撼人心的画面入手，辐射开去，引导学生细细品读。在研读中感受亲情可贵，感悟做人之道，提升感悟能力。【教学目标】 １、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。 ２、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。 【教学重难点】 了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。２、让学生明白这对父子为什么了不起。【教学过程】 一、回顾旧知，引入新课 师：你们觉得这位父亲了不起吗？ 生：（异口同声）了不起。 师：是的，大家都觉得这位父亲了不起，那些四周围的人们，那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，他们之间一定会谈论些什么，或者对这位父亲说些什么，是吗？展开你们的想象说一说，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。 二、改变结局，品读父亲解救儿子的过程，深入理解“了不起”。 【教学设想：改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。】 ?（一）尝试改变结局。 1、师：是啊，由于这位父亲的坚持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，这件事有了一个喜剧的结局，一个圆满的结局，一个在我看来简直是奇迹的结局，但是，牛老师要改变这个结局。 2、[多媒体出示改变的结局] ?3、听了这个结局，你有什么感受？ ?4、如果事情是这样，父亲没有救出孩子，你还认为他了不起吗？（生按自己理解，简单陈述一下理由） 5、我听明白了，你们认为这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？ （二）品读探究“救”的过程。 1、课文哪里写了父亲拯救儿子的过程，谁愿意读读？（一生读）有个自然段集中写了父亲救儿子的过程，找到了吗？ 2、出示段落，指名读，对自己的朗读满意吗？ ?（1）镜头读，在联想中解读“了不起”。 ?　 1、老师有个提议，如果你读书的时候，脑中联想到当时的场面，你再读这个句子所在的段落，你会觉得非常不同，想试试吗？ ?读句“他满脸……血迹”，看父亲就是在这样的情况下挖掘的，默读句子，你联想到什么？谁再读这句。 想再试试吗，和小组同学一起读一读，想一想，再读一读看有什么体会。 2、看指挥齐读。 ?　3、38小时，父亲一直在——挖，因为——（读念头、信念） ? （2）体验读，角色中体会“了不起” 随着老师的叙述，选择你最想扮演的角色，与老师配合读。 ? （3）创意读，再创中感悟“了不起”。 父子就要重逢，儿子劫后余生，请在小组里继续读，读时可加入其他角色。 ?3、刚才我们也想象了，也体验了，即使出现这样的结局[出示]，你认为父亲还是了不起的吗？板：不放弃、尽全力 爱 师：父亲用行动，诠释了什么是父爱。 三、再改结局，体会细节，深入品读“了不起”。 【教学预想：再次改变结局，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，鼓励表达真实想法，允许适度辩论。辩论之后，教师发挥主导作用，真诚发表观点，在适当的时机，建议学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的段落，从细节中体会蕴涵在其中的爱。】 ?1、我们再假设一种结局。出示： 人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。 刚走开不久，只听得“嘭”一声巨响，爆炸真的发生了，这位父亲真的永远和他的儿子在一起了。其他孩子也失去了生还的希望。 ?2、有没有可能？这位父亲还是了不起的吗？老师认为这位父亲延误了救的时间，不是了不起的。同意吗？ 3、小组讨论，说说理由。 ?4、小结：父亲的了不起，还在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使没有希望也要试试的责任和勇气。 ?5、继续讨论：对孩子和其他父母的看法（板：信赖、责任） ?6、总结：了不起的父爱，孩子的责任与信赖，创造了奇迹。 四、拓展，深化“了不起 爱” ?1、巨大的灾难中，父爱创造了奇迹。其实父母之爱天下皆然，你们的父母爱你们吗？学完了本课，此时，你有什么想对父母说的？ ?2、平凡生活中感动无处不在。（举例） 五、实践作业 师：是啊，在我们的生活中也许没有惊天动地的爱，但父母给我们的爱