人教版小学数学二年级上册教学设计精选.doc

二 年级数学“教与学”有效性研究教案设计 教学内容 人教版《义务教育教科书》二年级上册：P2-3 长度单位 厘米（例1-3） 教学时间 2014年8月21日 教材分析 教材呈现古代测量长度的方法让学生初步认识统一长度单位的必要性。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具——尺子，本节课教材选择将“厘米”作为学生学习的第一个长度单位。 教学目标 1、结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。 2、认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。 3、初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。 重难点 1、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。? 2、初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教具使用 有关的多媒体课件、尺子 教学方法 自主探究 引 课 及 主 题 图 的 处 理 主题图的编排意图及使用 目 的 一、激趣导入： 1、新学期开始，为了使同学们有个好的学习状态，上课之前我们先来玩一个游戏，游戏的名字叫比一比谁测量的更准确，教师进行说明学生进行测量并汇报。 2、思考： （1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？ （因为手有大有小，所以导致测量的结果不一样。） （2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？ 3、归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：长度单位） 结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性。 探 求 新 知 探 求 新 知 例题编排意图及“教与学”活动设计 目 的 一、探求新知： (一)认识尺子 1、在学习新课之前我们先来看一看，古代是怎样测量长度的。 2、看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。随着时间的推移人们渐渐发现这样的测量方法并不准确，于是人们发明了测量长度的工具——尺子。 3、请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。 （1）刻度线 尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。 （2）数字 ①尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点） ②测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。 （3）长度单位的表示符号。 厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm） （二）认识厘米 1．认识1厘米。 （1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。 （2）学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间……的长度。） （3）教师归纳：在厘米尺上，每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。 2．感知1厘米的实际长度。 （1）同桌互相比划1厘米。 （2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。 （3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米。 （4）举例说一说生活中还有哪些物体的长度大约是1厘米。 （三）测量较短物体的长度 1．测量纸条的长度。 （1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。 （2）学生测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。 （3）指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？ 2．课件演示：用尺子测量物体长度的方法。 　　边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。 二、课堂总结： 今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？ 通过介绍古代的人们测量物体的方法，使学生了解古代人的聪明才智。 通过观察、比较、比划等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实际测量打好基础。值得注意的是不要用课件放大1厘米的长度作为标准，一定要用自己手中的尺子，让学生在大脑中形成以实际1厘米的长度作标准。 通过学生讨论交流，让学生在亲身经历测量物体长度的过程中掌握测量物体的方法。 综 合 训 练 习 题 的 设 计 课后习题的分析处理和综合训练题的设计 目 的 （一）读物体的长度。（P4“做一做”，适当补充并说一说物品的长度有几个1厘米） 　　1．读纸条的长度。（0～4厘米） 　　2．读纸条的长度。（1～6厘米） 　　3．读纸条的长度。（2～7厘米） 4．读铅笔的长度。（0～8厘米） （二）估测。（P8 第1题） 　　先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。 （三）量一量。（P8 第2题） 　　测量前