2010年职业道德(修改版)南师.doc

一、道德的一般本质和特殊本质 ⑴道德的含义 道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论和、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范总合。道德含义的理解：1）道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态。2）道德以善恶为评价标准来评价和规范人们行为的行为规范。。3）道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用。4）道德是调整个人与个人、个人与社会之间关系—精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造地完善社会和人自身的存在。所以，道德的基本品质是人们从“实践-精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性完善社会和人自身的存在。 二、道德的基本功能 ①调节功能：调节人的行为，调节社会关系②论证功能：对经济基础的作用③教育功能：教化作用④导向功能：方向性指导，目标导向 三、职业道德的基本原则和主要规范 ★⑴职业道德的基本原则是：为人民服务，为社会主义事业服务。为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。①为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。②为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。③为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。★⑵职业道德的主要规范是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。职业道德规范可概括为：①爱岗敬业，勤于职守；②尽职尽责，奉献社会；③遵纪守法，诚实守信；④文明竞争，友好协作；⑤勤奋学习，熟练业务。 四、教师职业道德的基本内容⑴热爱祖国，忠于人民的教育事业⑵尊重自我，热爱学生⑶团结协作，开拓创新⑷严格自律，以身作则 ●五、教育劳动对象的主客体双重性 教育劳动是以人为对象的创造性劳动，是一个有意识、有思想的、有主动性的人。广大青少年既是作为教师的劳动对象（即客体）而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现的。在教育劳动中受不受教师的影响，学生操有某种主动权。教育劳动对象的主体性还反映在劳动过程中的反作用特点。教师作为主体以其知识、思想品质作用于学生，学生作为客体，也随时以其思想、感情、见解、态度等影响，使得教师劳动具有特殊的复杂性和艰难性。教育劳动过程是师生之间相互作用的过程。尽管教师起主导作用，还需要调动学生主观能动性。要在教育劳动中确立学生主体的观念的要求。1）应注重激发学生主体的主观能动性。2） 在确立学生主体观念的同时，更应加强教师的主导作用。3）、在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。 六、教育劳动方式的创造性 1. 劳动对象的特殊性。教师的劳动是自觉地，有目的地培养新的一代，使每个学生得到全面发展，以适应社会需要的过程。教育活动的特殊性决定了教师的劳动必须具有创造性。现有对人才有三个方面的要求，A人才的综合化B人才的个性化并有创新能力C人才的多样化。2、教育方法的特殊性。教师劳动的创造性，根本在于他的活动并不是固定不变的方法，由于教育活动诸要素千差万别，各级各类学校制定的培养目标和教学大纲，只提出最一般要求，并不能解决教学实际中的问题，所以要求教师要因地制宜地去创造。3、教育内容的创造性。教师还要根据知识的发展重新处理教育内容。4、教育过程的艺术性。教师劳动的创造性关键要在创造性劳动中，根据具体情况，因人、因时、因地来灵活地运用这些规律。 七、教师职业道德的特点 ⑴教师职业道德要求比其他职业道德更高更全面；⑵教师职业道德影响比其他职业道德更深远；⑶教师职业道德调节方式更具有自觉性。 八、大学精神的内涵 大学精神是在大学发展过程中长期积淀、凝练而成的、为大学所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。⑴学术自由的精神：学术自由是大学精神的核心。学术自由指：教师和学生不受法律、学校各种规定的限制或公众压力的不合理干扰而进行讲课、学习、探求知识及研究的自由，它具体包括教师“教的自由”和学生“学的自由”。 ⑵独立自治的精神：独立自治指大学作为一个法人团体不受国家、教会及任何其他势力的控制和干预，有权自由、自主的决策和处理学校内部的所有事务。⑶科学精神与人文精神：大学的科学精神是在科学研究中凝炼和提升出来的行为规范和价值观念，是人类认识自然的活动及其成果的升华。大学的人文精神是一种以人文为中心，以人自身的自由与完善为终极目的的价值信念和思想态度。 ⑷开拓创新精神：一是指向科学研究，二是指向人才的培养，三是指向社会发展，四是指向大学自身。⑸理性批判的精神：主要体现在三个方面：首先从文化传递的视角来看，大学是整理、选择、保存、传递和发展文化的场所；其次从思想发展视角来看，大学是各种思想观念兼容并包、交流汇集的场所；再次从社会进步的视角来看，大