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中国教育史;第一章 学校的产生与奴隶社会的学校教育 第二章 伟大的教育家孔丘 第三章 战国时期的教育 第四章 秦汉时期的教育 第五章 隋唐时期的教育 第六章 宋朝及其以后官学教育的发展 第七章 书院教育的产生和发展 第八章 宋元明清时期教育家的教育思想 ;第一章 学校的产生与奴隶社会的学校教育 ;一、学校的产生;甲骨文中“学”的写法的演变;“丁酉卜，其呼以多方小子小臣其教戒。”;“壬子卜，弗，酒小求学？” ;三、西周的学校;1、学校设置 ;青铜铭文上关于小学的记载;青铜铭文上关于大学的记载;“六艺”教育;射御;数;3、六艺教育的特点;四、奴隶社会学校教育的特点－学在官府;第一章复习题;一、孔子的教育实践;一、孔子的教育实践开创了 大规模私学教育的先河;二、孔子的教育思想;1、论教育的作用－ “庶 富 教”;1、论教育的作用－ “性相近也，习相远也”;2、论办学方针 －“有教无类”;3．论培养目标－“学而优则仕”;4、论教育内容－六经（1）;4、论教育内容－六经（2）;5、论教学方法－学、思、行结合;5、论教学方法－因材施教;5、论教学方法－启发诱导;5、论教学方法－好学与实事求是态度;6、论道德修养（1）;6、论道德修养（2）;三、孔子的教育精神; 第二章复习题;第三章 战国时期的教育; 一、稷下学宫;（一）产生条件;（三）办学性质;（四）办学特点;二、战国诸家的基本教育思想及特点;百家争鸣;（一）风格独特的墨家教育图;（一）风格独特的墨家教育1;（一）风格独特的墨家教育 2;（二）一源多流的儒家教育;（二）一源多流的儒家教育;1、孟子的人性论和教育观。;1、孟子的人性论和教育观－以思为中心的学习方法论;2、荀子的人性论和教育观;（三）激进务实的法家教育;（三）激进务实的法家教育;绝对的“性恶论”;（四）无为辨证的道家教育;（四）无为辨证的道家教育;《老子》第四十五章;三、《礼记》中的教育思想;（一）《大学》中的教育思想;（二）《中庸》中的教育思想;循性而行和积极学习;（三）《学记》中的教育思想; 3、教学原则;《学记》中的教育思想;第三???战国时期的教育复习题;第四章 秦汉时期的教育;一、秦始皇的文教政策;二、董仲舒的教育思想;（一）《对贤良策》中的文教政策建议;（二）基于“天人感应说”的德治思想;二、汉武帝的“独尊儒术”的文教政策;二、汉武帝的“独尊儒术”的文教政策－社会原因;察举制－始于汉文帝，汉武帝时成为比较完备的制度;四、两汉时期的太学;熹平石经;汉教师与学生（讲经）;东汉十四家博士;第五章 隋唐时期的教育;一、隋唐时期的文教政策;（一）崇儒兴学思想的重新确立;（二）兼重佛老;二、官学的继承和发展;（一）背景：魏晋南北朝时期的发展;（二）隋朝的官学;（三）唐代的官学;三、科举制度的产生和发展;（一）魏晋南北朝时期的九品中正制;（二）隋唐时期科举制度的创立; （二）隋唐时期科举制度的创立;帖经;墨义;（三）历代科举制度的改革和演变;1、宋代的改革;宋殿试图;殿试之后的待遇;告示;2、元代的改革;3、明代的改革;“三年大比” 制度;四个阶段的考试过程：;乡试发榜;八股文体;八股文特点;5、清代的科举制度;北京贡院;讨论与思考;（四）对科举制度的分析评价;（四）对科举制度的分析评价;宋真宗《劝学诗》;状元梦;科场舞弊;科场舞弊;第六章 宋朝及其以后官学教育的发展;一、北宋的三次兴学运动对官学教育的影响;（一）庆历兴学;（一）庆历兴学;胡瑗的分斋教学法;胡瑗的分斋教学法;（二） 熙宁兴学;王安石;太学三舍选察升补之法;（三）崇宁兴学;二、宋以后官学教育的发展;(一)元代的国子学;（二）明代的国子监教育;教官编制和分工;监生的来源;（三）清代的中央官学;第七章 书院教育的产生和发展;一、书院产生的原因;二、宋初六大书院－白鹿洞书院;岳麓书院;石鼓书院;应天府书院;嵩阳书院;茅山书院;三、北宋以后书院的发展;《白鹿洞书院揭示》;（二）元代书院的官学化;（三）明代中期书院的复兴;王守仁、湛若水的讲学;东林书院;（四）清代书院的类型分化;（五）清末改书院为学堂;四、书院教学的特点;五、书院的组织管理;1、办学方式与经费;2、办学特征;五、书院的教育意义;第八章;;; 首页; 首页; 首页; 首页;《朱子读书法》要目;《朱子读书法》分析;王守仁教育思想的哲学基础;王守仁儿童自然教育思想;王守仁儿童自然教育思想分析;近代教育史