教师专业发展-课件.pptxVIP

教师专业发展;第一讲　教师专业发展概述;一个关于“变化”的故事;故事中虚构的四个角色：老鼠嗅嗅和匆匆，小矮人哼哼和唧唧。 嗅嗅，他能够及早嗅出变化的气息； 匆匆，他能够迅速行动； 哼哼，他因为害怕改变而否认和拒绝变化，这会使事情变得更糟； 唧唧，当他看到变化会使事情变得更好时，能够及时地调整自己去适应变化! 我们每个人都具有这些不同的方面，不论我们的年龄、性别、种族和国籍如何。 ;变化使社会上流行奶酪哲学——《谁动了我的奶酪》故事里的“奶酪”是对我们在现实生活中所追求目标的一种比喻，它可以是一个目标，一份工作，一种人际关系，可以是金钱，一幢豪宅，还可以是自由、健康、社会的认可等等。;“奶酪哲学”给我们的启示：;21世纪是一个充满变革与挑战的世纪，世界范围内的教育变革浪潮也风起云涌，各国不断地在相互学习、交流与借鉴各种成功教育变革经验，也在不断思考着不同的教育变革中的共性：教师与教育变革的关系非常密切。 为什么？ 一方面，教师是教育变革和社会进步的动力；另一方面，教育变革的不断进行，为教师的专业发展提供了必要的条件和良好的契机。;基础教育课程改革的实验推进;从2001年起，国家启动的新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。;高中新课程实验推进规划; 求真务实，扎实工作，认真做好基础教育新课程推广工作 ;新 课 程 实 施 —关键在??师、在学校;据江南晚报2006年3月28日报道，无锡市声讯热线“1608992”工作组对锡山区几所小学的200多名教师进行了调查。　　据了解，参与本次调查的教师年龄一半在30岁左右，其余基本在40岁以下，且女教师占了大部分。问卷从教育制度、社会期望、学生情况及社会期待等几个方面对教师进行调查。 在教育制度方面，约48％的教师认为教育改革无从做起。另有47％的教师认为统一教材、进度和命题使教学没有灵活性，大部分人觉得这已长久影响到自己的教学。 在学生情况和人际关系方面，学生学习意愿低落、家长不配合学校教育学生已成为过半数小学教师的一大困扰，且该问题在大部分教师中存在已有一年以上。 在社会期望上，许多教师也感到社会对他们期望越来越高，61％的教师对社会、学校和家长们只以升学率来评价教师的优劣做法就很有意见。 尤为引人注意的是，有79％的小学教师表示他们的工作比较繁忙，身心很疲惫。;深入理解——教师的专业发展 ;追问教师专业发展;教师专业品质之一：与时俱进的教育理念;“学生眼中的四类教师”; “细节造就专业”; 教师专业品质之二： 多层面的知识框架;来自文本 —本体性知识 —条件性知识 —一般文化知识; 教师专业品质之三： 复合型的能力结构;教师的能力观与能力结构;中小学教师教育技术能力标准（试行 ）  [二○○四年十二月十五日];新课程中的教师教育;教师教育的可持续发展;在教师成长中 在教师教育中 发展教师的教育智慧;二.为什么要提高教师专业发展水平;社会发展挑战教师发展;三、开展校本教研，实践教师发展; 1、关于“校本”？;2.关于校本教研;应然——理想与理念;来自老师的表达;走向研究的应然： 学习、工作、研究合一的教育生活;校本教研特点——;3.校本教研的实施 ;重新思考教研工作; 4.校本教研与学校发展;校本教研：丰富着教师的教育生活;“再回首”;在开放、合作中实践教师发展;共勉“定律”，共同发展;一片云去推动另一片云， 一棵树去摇动另一棵树， 一个灵魂去唤醒另一个灵魂;教科书第一章的主要内容;一、教师职业发展的历史演进;教师职业是伴随着人类社会的产生而产生的，是人类社会古老而永恒的职业活动之一。在人类漫长的历史上，很早就存在着教的活动。如：　 《尸子》曰：“伏羲之世，天下多兽，故教民以猎。”　　《周易·系辞》记载：“神农氏制耒耜（lěi sì ），教民农作。”　　《孟子·滕文公上》载：“设为庠、