探究凸透镜成像规律评课.pptVIP

* * 　2012.12.22 观摩课解读与评议 《探究凸透镜成像的规律》 一、对教学设计总框架的评述 1.为什么要对教学设计总框架进行评述？ (1)从全局的角度来审视教学 (2)认识“以知识为线索”不是“以知识为主” (3)提供两种进行教学设计的方法 2.评述的内容 (1)知识线索 (2)教学活动设计 （内容和方式的匹配） 3.对两节同课异构观摩课教学总框架的评述 2.1知识线索 凸透镜所成像的虚实、大小、正倒跟物距有关（物距、像距的意义） 凸透镜成像的规律·成虚像、实像的条件·像放大、缩小的条件·像正立、倒立的条件 2.2教学活动设计 回忆学过的光学仪器的功能 2.评述的内容《探究凸透镜成像的规律》 指出：像的性质跟物距有关 形成研究课题：“物距与成像的关系” 展示实验表格 讲解：实验的方法和要求 分配任务：四个实验的物距取不同区间 学生进行实验、填表 总结规律：展示表格（u、v、正倒、大小、虚实） 巩固：练习题 布置作业：略 全课巩固性总结：照相机、放大镜、幻灯机 引入：生活情景 3. 1以生为本，注重探究 《凸透镜成像的规律》 ——规律探究课 3.对两节同课异构观摩课教学总框架的评述 这是两堂非常成功、精彩的观摩课，两位老师都以学生为本，面向全体学生的素质提高，注重探究性学习的过程，渗透科学方法的教育，注重过程性评价，很好地体现物理学科特点，科学探究探究的是规律的得出，不是概念的建立，将科学探究探究能力的培养渗透到各个场合。如：问题设置、猜想与假设、实验方案的制定、实验数据的采集与处理、结论的得出等。 3. 2探究到位，目标落实 3.对两节同课异构观摩课教学总框架的评述 3.2.1知识与技能：这节课的目标是成像规律的深刻认识，培养学生的探究能力，他们将探究落到了实处并进行到底。 3.2.2过程与方法：把物理学的思想和方法渗透到整堂课的设计中去，问题、实验的设计都围绕目标的达成展开。 3.2.3情感、态度价值观：教师通过收集大量资料，注重联系生产生活实际的情景和信息，真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念,并真正通过规律去解释解决实际生产生活实际、科学技术问题。 二、精心设计、亮点纷呈 1. 课堂引入 贴近学生生活，让学生亲自经历、体验、感悟，“深刻的教育来自深刻的体验”，设计巧妙，有较强的冲击力，“无疑处设疑”，一下子激发了学生的“神秘感”、“惊奇感”，调动了学生想知道答案、探究的欲望，火候掌握得很好，为接下来的探究做好了足够的铺垫，“好的开头是成功的一半”。同时问题的设置起到了承上启下的作用，过渡自然、流畅。 二、精心设计、亮点纷呈 2.培养学生的科学探究能力的各环节落实到位 1对凸透镜成像规律的探究：采用控制变量法，重视学生的体验，实现学生的真探究，对凸透镜的不同特征进行对比，猜想、设计方案、操作、分析比较数据得出凸透镜成像规律的结论。 2数据收集、筛选与处理：学生按照书上的表格，自己填写相关活动的记录，得出若干组数据后，他们很难一下子在复杂的数据中得出正确的规律性的结论，老师的引导、启发必不可少。 3体现物理学的科学思想方法：（1）实验法：体现了物理学是以实验为基础的学科，物理学中的基本思想：用实验来探究现实生活中的实际问题（2）控制变量法（3）类比法 。 【物理实验的基本流程】 原理 方案 结论 实施 目的 回 二、精心设计、亮点纷呈 3. 问题设计 多个问题，主线清晰，环环相扣，真正做到“问题驱使，目标推动，逐步深入”，问题有层次感，问题间实现无缝对接，并且为目标服务，刺激学生大脑深层次的思维。如：不同物距的成像的规律。 4. 实验设计 魏老师自己亲手设计了F形的发光二极管显示像的大小，代替传统的蜡焰，克服了视角不好、蜡焰不稳定、数据不定量等缺点（条件允许），使实验效果更直观、更有效，对整个教学目标的达成起到了润物细无声的积极影响。 二、精心设计、亮点纷呈 5. 课堂小结 1知识小结。 2体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课改理念。 三、教师素质强、个人基本功扎实 1.收集大量的素材，进行筛选、取舍为课堂使用。 2.语言干净、准确、到位，体现自然科学的严谨性。 3.掌控探究活动好，活而不乱。 4.富有激情，体现对教育的情怀。 5.敬畏生命，尊重学生，学生发言时，让学生充分表达。 6.善于用活动激发学生的学习热情，深刻的教育来深刻的体验。 7.重视对教科书的再加工、再创造。 四、值得琢磨几个的问题 1. 沟通与协调 ●教师对学生情况 2. 探究活动的小结 ●探究活动的小结，建议用思维导图把探究进程的流程图展现给学生，这是物理思想方法的小结，同时也符合该年龄段学生的客观认知规律 猜想假设 应用延伸 〖物理规律教学〗 提出课题 总结规律 推理