教育学心理作业答案.doc

教育心理学 第一章 教育心理学及其研究 1、教育心理学研究的主要对象是什么？ 答：教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。是心理学与教育学的 交叉学科，拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教，以及学与教之间的相互作用。 2、简述当今教育心理学研究的新趋势？ 答：1.研究学习者的主体性。2.研究学习者的能动性。3.研究学习的内在过程和机制。4.研究社会环境的影响。5.研究实际情境的影响。6.研究文化背景的影响。7.研究学习环境设计和有效教学模式。8.研究信息技术的利用。 第二章 学生心理 1、加德纳的多元智能理论与传统智力理论有何不同？对教学有何启示？ 答：加德纳声称多元智力理论有两项基本主张：多元智力理论是对人类认知丰富性的说明，我们每个人都具有这些智力的潜能，我们可以依照各自的倾向或文化的偏好去动员和开发这些智力；我们每一个人都有各自独特的智力组合，因此当我们面对如何开发人力资源的挑战时，应当考虑如何利用每个人的天赋独特性。 加德纳的多元智力理论是对传统的教育理念的挑战。我们每个教师和父母都知道“行行出状元”这句老话，但当我们教育和评论学生的时候却只重视智育，用一个模子去要求所有的儿童而忽略了儿童其他方面的才能。多元智力理论使我们认识到“天生我才必有用”的道理，只要我们肯用心去发掘，每个儿童都有某些杰出的能力，教师和家长应该从这方面去肯定儿童，并给他发展这些能力的机会，这样我们的儿童也会生活得快乐些。 多元智能理论带来的教育新内涵，对我们树立正确的学生观和教育观，实施因材施教，进行素质教育，推动教育改革的发展有重要的启示。 2、简述常见的学生学习风格差异，这对教师的教学方法与策略有何影响？ 答：1.感觉通道。（1）视觉型学习者。（2）听觉型学习者。（3）动觉型学习者。 2.认知风格。（1）场依存性和场独立性。（2）反思性和冲动型。（3）整体性和系列性。（4）深层加工和表层加工。 选择教学策略的基本原则扬长补短从关注学生学习风格的角度看,素质教育就是“ 扬长补短” 教学策略的实施。教学策略的运用：1.教学手段的多样化2.教学形式的选择3.课堂训练的差异4.辅导的针对性。 第三章 教师心理 1、教师如何从教学活动中的主导转变为师生互动学习中“平等中的首席”？ 答：要实现教学过程中师生交往、共同发展的有效互动，教师需要从居高临下的权威转向“平等中的首席”。在这个学习共同体中，教学成为师生个性化的创造过程，从而使学生得到充分的发展。教师可以做学生的同伴，共同促进学生的学习。一方面，教师与学生之间建立友好融洽的关系有利于增强教育的力量。教师要善于观察和理解学生，甚至应研究学生，了解他们的需要、学习特点和个性特征，了解他们学习的过程，理解他们在学习中犯各种错误的原因，从而在教学中与学生很好地配合和合作。另一方面，教师有时甚至要以平等的身份和学生进行讨论或合作，作为学习的同伴与学生共同进行意义的理解建构，共同解决问题。由于教师有更丰富的经验和更高的能力，因而在这种交往中，教师作为成熟水平较高的社会成员，通过学生与他们的交往，可以促进学生的“最近发展区”向现实发展的转化。 　　2、教师成长与培养有哪些基本途径？ 答：1.观摩分析。2.微格教学。3.教学决策训练。4.教学反思训练。5.教师行动研究。 3、教师职业倦怠的形成因素有哪些，有哪些对策？ 答：因素有：社会因素、组织因素、个人因素。对策有：（1）缓解教师职业倦怠，需要建立一个和谐的社会支持网络。首先要给教师合理的角色期待，引导教师合理定位；其次，拉家切实采取措施提高教师待遇和社会地位，维护教师权益，使教师切实感受到社会的尊重；最后，教育部门应该探索出有效的教师教育培训体系，将职前与职后培训有机结合，提高教师智力与智力能力，重视教师随工作压力和自我缓解压力的训练。（2）改善学校领导方式是缓解教师职业压力的有效途径。学校领导要关心教师生活，力所能及地帮助他们解决一些实际生活困难协调好教师的工作关系和人际关系。学校要完善教学评价机制，提倡过程性评价，发展性评价。另外，要为教师提供学深造及参与学校民主决策的机会，增强教师对学校的认同和自尊心，有效地防止职业倦怠的发生。（3）教师本人应认识到倦怠是源于自己 所遇到的压力，解决的最好途径是提高自己的耐压能力。因此，教师必须采取适当的措施，增加自己工作的内部动力。实践证明，坚持对教育工作艺术性、创造性的探索，有意识地观察自己 的工作环境，反省自己的失误，及时处理问题，可以有效地减少倦怠。此外，教师了解自我，悦纳自我，培养开朗、乐观、积极向上的个性品质，多参与社会活动，与他人分享工作体验，也可以减轻工作压力。对于已出现倦怠症状的教师，在自己有意识调整情绪的过程中，也可借助于他人的力量，找朋友倾诉、找专家咨询都是缓解倦怠的有效算途径