以情施教 提高效益..doc

以情施教 提高效益 新课程理念指出：语文教学要注意知识、能力、情感三个问题的联系；要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化的受到熏陶感染。可见，语文课对学生情感的潜移默化的教育尤为重要。那么，如何拨动学生情感的弦，使他们透过情感积淀很自然地进入课文的氛围，从而产生共鸣呢？ 一、创设良好的教学环境 首先，教师要保持良好的心境，在学生面前应该保持最佳的情绪状态，以愉快欢乐、奋发向上的精神状态去感染学生，为课堂的情感交流奠定基础。 其次，教师要创设一个宽松、和谐、民主的教学氛围。教学中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，消除学生的紧张感和顾虑，使学生勇于提出各种意见和观点，勇于在课堂上充分地表现、展示自己。这样才能使学生的知、情、意、行各方面生动活泼的协调于学习过程，才能取得良好的学习效果。 二、以“情”贯穿于整个教学过程 1、引——缘境引情 俄国教育家乌申斯基说：“孩子们总是凭借形状、色彩、声音和一般感觉来思考事物的。”只有给学生“音美”以“感其耳”，“形美”以“感其目”，方能以“意美”“感其心”。所以，教学伊始，我们的教师便可巧用这几种途径，引发学生的情感。 （1）语言的诱导 马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”课堂上，教师主要用语言与学生交流，学生的情感也最易受到教师语言的影响。其中，课始的开讲语尤为重要，好的开讲语可以诱发学生的情感，使其产生强烈的心理冲动并迅速进入求知的最佳状态。 在教学《詹天佑》这篇课文时，我在板书了课题之后，设计了这样的导语：“ 1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，一些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑赞叹不已，他们的态度有如此大的改变，这是为什么呢？大家一定很想知道，下面让我们一起来学习这篇课文。” “一石激起千层浪。”简短而又富有激情的几句话，激起了学生的学习热情。课堂上，学生对詹天佑的敬仰，对帝国主义的愤慨之情在整个教学过程中放纵奔流，收到了较好的教学效率。 （2）形象的再现 在教学《高粱情》一文时，为了拉近学生与高粱的距离，我找到了实物，对同学们说：“你们都是生活在南方的孩子，很难看到北方的农作物，看，老师给你们带什么来了？”我刚从讲台里拿出了高粱，教室便沸腾了，孩子们都抢着夺着去看，去触摸……此时，学生的情绪一下子被吊了起来，有了这热情，也就有了学习的动力，教学就事半功倍了。一堂课下来，学生如饮一杯干泉，既获得了知识，又受到了情感的体验。 （3）音乐的渲染 音乐中蕴含着丰富的内容，她往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。“其魅力不容忽视。” ??? 在教学《月光曲》一文时，我并没有直接让学生接触课文，而是打开音乐让学生欣赏《月光曲》。伴随着和谐优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境界。他们完全沉浸在音乐的熏陶之中。于是我相机导入新课：“这么美的音乐，就是著名音乐家贝多芬谱写成的《月光曲》。《月光曲》是怎么谱成的呢？这里还有一个美丽的传说。”学生的学习兴趣一下子被调动了起来，整堂课便在愉快、轻松的氛围中进行，大大提高了教学质量。 2、析——以情析文 怎样才能使学生导入新课时激起的热情不减呢？这就需要教师在教学过程中不断地推“波”逐“浪”，抓紧教学有利时机、抓住关键内容，不断启发诱导学生，去思考、去发现、去解决问题，使学生思维不断处于积极活动状态，不断去探索新的知识。 （1）、抓精彩的词句 美国心理学家布鲁纳说：“要让学生自己去发现和回答问题，从而使他们成为知识的发现者，而不是知识的被动接受者。”这句话道出了我们学生的心声。在教学中不难发现，如果是教师要求做的，学生便照做不误，但充满了厌烦之感。如果是教师放手让他们自己去研究、去探索，这是他们最感兴趣的，他们往往会显得异常兴奋，会争论得面红耳赤......究其原因，不外乎是积极的情感促进了学生的思维。 为了使学生在课堂上能保持积极状态，我在突破重点、难点时，紧扣一些能拨动学生心弦的词句，让学生自主赏析。《十里长街送总理》一文，作者匠心独运，用看似矛盾的一对词语“焦急而耐心”，写出了长安街上的人民群众等灵车时的复杂心情。这是学习的重点、难点。教学时，我引导学生自主质疑，然后放手让他们根据课文内容和课前搜集的有关资料，自己去思考，去品味，去体会……学生你一言我一语，在不知不觉中，已深深体会到了人民群众对总理的爱戴、崇敬和怀念之情。这要比教师口干舌燥地逐字逐句地分析，效果要好得多。 (2)、抓感人的情节 在教学《再见了，亲人》一文时，为了让学生能深切地体会到志愿军战士与朝鲜人民用血凝成的深厚的情意，