中学联盟辽宁省本溪满族自治县高级中学2016-2017学年高二语文第6周诗歌表达方式 教案.docVIP

课题 鉴赏诗歌技巧之--表达方式 设计教师 李明 授课教师 时间 课型 新授课 课时 5课时 教学 目标 1．培养学生鉴赏诗歌表达方式(抒情 描写)的能力 2．掌握鉴赏诗歌的表达方式(抒情 描写)的方法 重点 难点 掌握鉴赏诗歌的表达方式(抒情 描写)的方法 教法 教具 教学过程设计 教材处理 师生活动 第一二课时 一、导入新课： 二、目标定向： 1．了解诗歌常用的表达方式。 2．掌握诗歌的抒情技巧及答题步骤。 三、自学指导 （一）诗歌技巧总说技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的手法、、、直接抒情即作者在文中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。怕黄昏不觉又黄昏，不销魂怎地不销魂。新啼痕压旧啼痕，断肠人忆断肠人。（王实甫《十二月带尧民歌·别情》）诗歌采用直接抒情的方式，分别从“怕黄昏”、“不销魂”、“新啼痕”、“断肠人”等四个角度将少妇别后的相思之悄表现得淋漓尽致。又如：死去元知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游《示儿》开头两句，以议论开篇，表达至死不忘恢复中原的爱国情怀。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。李白《梦游天姥留别》的中心句作者在叙事描写的基础上，以火山喷发般的激情，大声疾呼，抒发了自己不与统治者同流合污的思想感情。间接抒情间接抒情，诗人们往往借助多种艺术，委婉地表达自己的思想感情。李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨，道是无晴还有晴。竹枝词都是在叙事的基础上采用间接抒情方式。所不同的是前者用“桃花潭水深千尺”来比“汪伦送我情”， 桃花潭水是那样的深湛，触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意。“不及汪伦送我情”，以比物手法形象性地表达了真挚纯洁的深情。后者巧用谐音双关把天“晴”和爱“情”这两件不相关的事物巧妙地联系起来，表现出初恋少女忐忑不安的微妙感情。 教学过程设计 教材处理 师生活动 ☆ 借景抒情（寓情于景 情景交融）：诗人把自身要抒发的情感和要表达的思想寄寓在景物的描写之中。 例如： 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 （李华《春行即兴》） 分析：这是一首景物小诗诗中虽然写的是绿草、芳树、山泉、鸟语，都是一些宜人之景，但是这些景色都是为衬托诗人凄凉的心境服务的作者眼前景物，即兴抒发了国破山河在、花落鸟空啼的愁绪。待到秋来九月八， 我花开后百花杀。冲天香阵透长安， 满城尽带黄金甲。这首诗以菊喻志，，通过刻菊花的形象、歌颂菊花的威武精神，表现了等待时机改天换地的英雄。、、借古抒怀台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。 万户千门成野草，只缘一曲后庭花。 教学过程设计 教材处理 师生活动 ☆ 寓情于事：诗人把自己的情感寓于叙事之中。 如李白《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”在叙事中，寓含着作者急于回家与家人团聚的迫切心情。 ★ 托物言志与借景抒情的区别： 托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。 托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。 四、把握规律 【设题方法】1、请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法、表现手法)2、诗人是怎样抒发自己的情感的有怎样的效果3、这首诗用了什么表现手法 4、试结合诗的内容分析诗人是如何使用 XX这一手法的、、【解题步骤】1、准确指出用了种手法 2、结合诗句解释用了这种手法 3、这种手法怎样地生动形象地传达出诗人怎样的感情 【友情提示】目前对于表达技巧、表达方式、表现手法的划分仍不太统一，题干若是未就某一具体的方式或手法设问，而是就以上这三个概念之一（或艺术手法）设问，则可在所列举的表达方式、表现手法和修辞手法三个类别中，选择能与诗歌相对应的某一或某几个具体的方式或手法作答。【】 咏素蝶诗 刘孝绰 随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。 出没花中见，参差叶际飞 。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。｛注｝刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？ 教学过程设计 教材处理 师生活动 答案：采用了托物言志的手法。通过对素蝶活动的描写素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映衬日光腾起，顺着风势返回；在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞，表现了在现实生活中的悲欢、沉浮，突出了作者对美好事物的依恋和向往。【】菩萨蛮 舒直 画船捶鼓催君去，高楼把酒留君住。去