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影视对高中语文学习的影响结题报告 一、给个疑点，激发学生思考的兴趣学起于思，思源于疑，疑能引起思考。一个有价值的疑点能激发学生主动探索问题的积极性，能引发学生创造的火花。因此教师要善于引导学生发现疑点，抓住疑点。影视片是对原作的再创造，如果能将二者进行比较，探讨其中的得失，能引发学生思考的兴趣，将学生的思维引向深入。如学习《祝福》之后，笔者让学生联系电影结尾祥林嫂砍门槛的细节，讨论祥林嫂该不该砍门槛来评价电影的创作。这样将小说学习与电影欣赏结合起来，让学生从自己独特的感受出发，独立发表自己的见解，既引发了思考的兴趣，开阔了思维，又提高了艺术鉴赏的能力。再如教学《雷雨》一课时，当周朴园给侍萍五千元的支票后，剧本的处理是侍萍接过支票把它撕了，而电影中则是在油灯上点着烧了。教师让学生对比这两个细节的不同效果，引起了他们浓厚的兴趣。学生们认为虽然结果都是毁掉支票，但是一个“烧”，一个是“撕”，“撕”比“烧”所表达的内涵更丰富，感情更强烈。侍萍本来心存幻想，希望看看自己年轻时的恋人，可是周朴园的翻脸使她彻底看清了对方的本性(无情无义冷酷自私。“撕”支票实际上是侍萍三十多年悲愤和怨恨的自然表现，她用这个毅然决然的行动捍卫了自己做人的尊严。 二、给个境点，让学生插上想象的翅膀语文学习本质上是精神自由空间的开拓，学生必须有自我生命的情感投入。因此，语文教学尤其是诗词散文教学要充分利用一切条件创设教学情境。许多根据诗词散文拍成的音乐电视配乐散文有助于引导学生进入作品的意境，激发学生丰富的联想。例如学习杜甫的《登高》时，教师先放一段配以三峡画面和主人公抒情的音乐电视片来创设一个具体生动的情境，以音乐电视特有的魅力唤起学生学习的热情，精彩的画面，鲜明的色彩，深情的朗诵，优美的音乐使学生求知生动，获知愉快，这正是教学的理想境界。这里音乐电视把静止平面单一的课堂优化为活动立体多维的情境，从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，使语文课堂成为一个独特的教学磁场，激起学生情感的共鸣，引发其无穷的想象，三、给个支点、让学生撬起名著的大山影视作品的最大特点就是形象直观，容易理解。将名著的学习与影视片结合!能使学生更形象地感受作品了解作品，并由此引发学生读名著的热情。经典名著是民族与人类文明的结晶，是前人智慧与创造的积淀。名著学习使学生通过阅读与大师对话，使他们从人生的开始就站在大师的肩膀上，有一个精神的高起点，对其终生学习和精神发展可起重要的作用。但许多名著并不是随便可以读懂的，如《红楼梦》，笔者教学《林黛玉进贾府》时作过调查，两个班近百名同学完整读过原著者仅五人，许多同学都是因读不懂而放弃，但欣赏电影之后再读原，许多同学反映好懂多了，阅读人数直线上升。再如学习了《林教头风雪山神庙》之后再看电视片《水浒传》片段，学生目睹了林冲奋起反抗的英雄风采，但觉得还不过瘾，渴望进一步阅读原著，于是图书馆的《水浒传》被争借一空。由此可知，利用影视激发学生读名著，不失为值得一试的好办法。 四、给个落，让学生挖掘人物的内心影视艺术声像并行，视听并举，让学生多种感官参与感知直接，特别是通过对一些细节的形象体会，能加深学生对课文内容和人物内心的理解。鲁迅的《祝福》中对于祥林嫂被卖给贺老六拜堂一节，课文中是通过卫老婆子的叙述来表现的。她一路只是嚎骂，抬到贺家，喉咙已经全哑了，拉出轿来，两个男人和她的小叔子使劲的擒住她也还拜不成天地。他们一不小心，一松手，阿呀，阿弥陀佛，她就一头撞在香案角上，头上碰了一个大窟窿，鲜血直流，用了两把香灰，包上两块红布还止不住血呢。读到这里，教师可引导学生思考：祥林嫂的闹是不是反抗。这时有一些学生不能深刻地理解，可是看完电影之后，这个问题就迎刃而解了。电影导演把这一段强化处理成祥林嫂是故意寻死而撞向香案，可见祥林嫂的“闹”不是反抗，而是封建礼教毒害的结果。饿死事小，失节事大，是夫权要祥林嫂自杀守节，从一而终。又如在《陈奂生上城》的教学中引进有关电影片段再现当时情景时，笔者要求学生注意陈奂生赤脚走路，点零钱，故意用力坐沙发等细节，仔细体会他付钱前后的不同心理和行动。后来，当课件出现陈奂生的性格特点：勤俭、患得患失、自私狭隘时，马上就有同学反对用“自私”来形容陈奂生。学生所谈的理由很充分。他们说，我们的农民还很穷，五块钱实在来之不易，迷迷糊糊一夜就困掉了，能不心疼吗设身处地想一想，他当时的心情是多么痛惜和无奈啊。对陈奂生我们应该同情，而不是指责。电影镜头的插入，使学生对作品的认识从感性上升到理性，加深了他们对人物形象的理解。 五、给个制高点，让学生领略语文的美感语文新课标强调，语文教学要培养学生自觉地审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。欣赏影视片原本是一项重要的审美活动，影视片用来辅助语文教学能使学生在欣赏的过程中获得美感，得到启迪，