做一名教师要做到心中明白.docVIP

这几天，一直为一道题而困惑着。 一张卷子中有道解方程15÷3X=2.5，一开始我觉得没有问题，3X就是一个整体 ，用除数等于被除数除以商等于除数，得出X的解是2 。不料，同头班的老师找到我，说按照运算顺序，把省略的乘号补充上去的话应该是：15÷3×X=2.5，先算15÷3等于5，再求出X的解是0.5，如果把3X看作一个整体，就必须加上括号 。咨询学校领导，也站在了我的对立面。难道是我错了吗？再次翻阅五年级上册中的解方程，就应该把3X看作一个整体的。 上网问百度，也是两种声音，谁也无法说服谁。 不行，我心不甘，非要弄个究竟。于是，拨通了二七区教研室主管数学的王丽娟主任的电话。王主任问是不是课本上的题目，我如实相告不是。王主任很明确的告诉我：“把3X看作一个整体，按照除数等于被除数除以商来求出方程的解。未知数做除数、减数的解方程，在小学阶段不作为考试内容，不用给学生讲的。”我说：“我知道不是考查内容，不给学生讲，但是遇到了这个疑惑，我需要做到心中明白。” 看来我的理解不错的，很欣喜的把这个结论告诉给同事，但是同事仍然坚持自己的看法，包括学校领导也是。 五年级数学教了很多年，这是第一次碰到这样的题目。也许如同事所说，这道题本身大概是出错了。如果是出错了，王主任为什么没有指出来？难道我们的直觉都是错误的吗？ 至今，此题悬而未解。 不过，从中我倒是想明白了一个问题：有些内容即使不考试，老师必须做到心中有数。 如果我们的认识，只是停留在达到课程标准要求的水平，将是我们老师巨大的耻辱。 要给学生一碗水，不是需要一缸水，而是需要一口活的清泉。 学而时习之，不亦说乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 只有先学，才能教学，才能成为“乐乎”与“不愠”的教师。 如此浅显的道理，到今天的困惑处我才醍醐灌顶。 惭愧，误人子弟多少年，自己竟浑然不觉。 师不必贤于弟子，只是让我们在某些方面去敬畏学生，而不能成为不学无术的借口。术业有专攻，在教学知识方面，教师拥有的知识，必须远远大于学生。 现在，几乎每个老师都觉得很忙，似乎忘了最本真的工作是不断的提高业务水平，更好的为学生的学习服务。 黎巴嫩著名的诗人纪伯伦曾经感叹：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。” 说至此，想起一个故事来。 一天，一个人想要往墙上挂一幅画，就忙忙叨叨地找来锤子和钉子。当他把钉子钉进墙后，却发现这个钉子根本挂不住这幅画。怎么办呢？他说，那就只能往墙里楔一个小木楔子，然后再钉一个钉子。他去找木头，找到木头又发现太大，又去找斧子。找到斧子，发现对付木头不顺手，又去找锯子。锯子有了，又发现锯条断了，又去找锯条。这样，一件一件东西找下来，等把所有的东西都凑齐了，他已经不知道要干什么了！ 为了挂一幅画，大动干戈繁杂劳作，换了我，也会迷茫最初的目的。这种忙碌的状态，和我们的工作十分的相像。 即使远行，不能忘记本真，不能偏离目的的轨道。 记得校长说过的一句话，“不要在工作总结中写忙忙碌碌，因为意味着碌碌无为。” 何为有为，简单的讲，就是做好本职工作。 临近期末，猛然醒悟，要拿学生的成绩华山论剑。 发奋图强，亡羊补牢，有些晚。 但是，总比一直昏睡不醒要强。 无论走的有多远，时刻提醒自己，不要忘了目的地。 时刻铭记目的地，学而不厌，方才可能体会“诲人不倦”的大乐。 隐私保护 dd 1