让英语回归生活PEP小学英语三年级教材分析之我见.docVIP

让英语回归生活 ——PEP小学英语三年级教材分析之我见 “让英语回归生活”，是我一直以来的观点。英语作为人类交际的一种语言，它首先是来源于实际生活，而我们学习这门语言的目的也就是为了在生活中运用，所以，我们在平日的教育教学好的中，必须要把握学习的目的，达到让学生综合运用语言的目的。 俗话说：目标高远，才会志向远大。所以我们首先要明确新英语课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语课程改革的任务激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、 读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。小学三年级是学生学习英语的起始阶段，学生对英语充满了好奇和幻想。小学英语的首要任务是培养学生的英语兴趣和激发他们学习英语的积极性。、学生对新学科的诱惑与困惑 三年级学生是第一次接触英语这一学科，由于英语是一种全新的语言，加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程满了好奇，想了解英语竟是怎么一回事。这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。这对他们学好英语有很大好处，教师应抓住这一有利因素在新学期的第一节课里充分展示这一语言的魅力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学动机。但同时，学生又不知英语应该怎么学，是怎么样的一门功课，就对英语的学习产生困惑，或不自信地认为自己学不好；有时还由于英语是另外一种与汉语截然不同的语言，在交流、沟通或学习时，有一定困难，学生感到难于启齿，这就要求教师在开始时绝对不能急于求成，一定要有耐心，决不能让学生心中刚刚燃起的火苗被你的默然。 感性学习明显大于理性要求 小学三年级的学生说大不大，说小不小。他们虽对自己应该做什么，不应该做什么有了基本熟悉，但做起来还是不能完全用意志力来约束和治理自己。在学习英语的时候，也是如此。小学生的思维在很大程度上还主要是依赖直观的、具体的内容。小学生的记忆强度不大，尤其是低年级阶段。所以在教学英语时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。 情感需求赛过严格要求 三年级的学生对教师的态度，不是你对我越严格就越爱学，而是爱学他们喜欢的老师上的课。人对客观事物采取什么态度，决定于某一事物是否符合人的需要。他们需要的是能够与他们“玩”到一起的老师。小学阶段，我们三年级学生的情感和情绪比较强烈，这就要求我们的教师备好课，使课堂上的教与学都生气勃勃，趣味盎然。 学生生性活泼好动,对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语。对各种游戏、活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学设计过程中，教师应充分考虑采用TPR教学法，让学生唱唱、听听、说说、看看、甚至四处走走、玩玩，五官并用，不断激发学习的兴趣和热情。同时，在教学过程中，注意培养学生的记忆、观察和思维能力，让学生在各种快乐的活动过程中不知不觉回顾、复习及巩固语言知识，发展语言技能。 此外，小学三年级的学生还有自尊心强，自信心弱；注重的短暂性与表象性；坚持性与自觉性等特点。?find?out?/Let’s?check?/Pair?work?/Task?time?。在活动手册和Recycle中还特别设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思，在反思中学习。 （3）突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等。 （4）重视双向交流和中西文化的介绍。 （5）融合学科内容。（对其他学科的兼容并蓄）。 （6）重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。 3、教材简介 （1）重点板块 三年级上期： Let’s learn Let’s talk 三年级下期： Let’s learn Let’s talk Let’s say 四年级上期： Let’s learn Let’s talk Read and write 四下—五下： Let’s learn Let’s talk Read and?write Pronunciation 六上—六下： Let’s learn Let’s talk Let’s read Pronu