二氧化碳的性质活动元.doc

课题：二氧化碳的性质和用途 学习活动分析（含课标、教材、学情分析） 一、课标分析：知道二氧化碳的主要性质和用途。 二、教材分析：二氧化碳是初中化学三大气体之一，在整个知识体系中占据重要的地位和作用， 是即学习氧气后第二次比较系统的学习物质的的用途和性质，且二氧化碳与与人类的生存和社会的发展有着重要的联系，通过学习本课，树立学生价值观，有意识的去关注环境问题，通过本课的学习还要使学生形成学习物质性质的正确思路和方法，总结出物质性质决定用途，其用途又反映物质性质。 三、学情分析：学生已有氧气性质学习的基础，具有基本的学习思路，在此基础上只需要对学生进行正确的引导，在实验中找结论，使学生的思路在学习本课后基本完善成熟。 学习活动目标 1、知识与技能 （1）通过实验认识二氧化碳，了解其物理性质，掌握其重要的化学性质。 （2）培养分析问题和解决问题的能力以及实验操作能力，学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 过程和方法 （1）通过观察演示实验的现象，学会观察和描述化学现象，培养学生分析和解决问题的能力。 （2）通过对二氧化碳的化学性质的探究学习，使学生感受获得知识的过程，体会合理的假设对探究的重要性，经历对实验现象进行分析、判断、推理，得出正确结论的过程，尝试根据实验现象提出有意义的问题，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。 （3）通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 情感态度和价值观： （1）通过对二氧化碳的性质的学习，加深原有的关于二氧化碳的认识，学习运用科学的方法认识已经熟悉的物质。 （2）通过实验探究二氧化碳的化学性质，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣，并体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义 重点：二氧化碳的性质 难点：二氧化碳与水反应的探究过程。 演示法、讲授法 活动准备 教师用具：相关课件。 学生用具：塑料瓶（装满二氧化碳）、烧杯、集气瓶（装满二氧化碳）、蜡烛、铁架台、水槽、试管、澄清石灰水、氢氧化钠 活动环节 师生活动过程 活动设计目的分析 学习活动过程 活动引入 夏日炎炎我们喝的雪碧可乐等饮料来降暑，那么开瓶时大量的气体是什么呢？ 电视节目中往往看到很多“白烟”，这里的“白烟”是什么呢？ 死狗洞的故事 使学生产生好奇心理，从而激起学生学习二氧化碳的兴趣、调动学生积极性 活动的展开与深化 活动展开 1、结合生活中的一些例子引起学生的注意 2、以故事为开端引导同学们猜测二氧化碳的性质。 初步形成物质的性质和用途的联系 提问：回顾学习氧气性质的基本思路 引出二氧化碳性质的学习思路 活动深化 二氧化碳物理性质的探究： 实验一：将集气瓶中的二氧化碳倒入燃有两只蜡烛的烧杯中，观察两只蜡烛的燃烧情况 实验二：向装满二氧化碳的塑料瓶中倒水，旋紧瓶盖，振荡，观察现象 通过两个实验分别证明二氧化碳的哪些物理性质 结论 1、二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧 2、二氧化碳能溶于水 通过观察实验现象在老师的引导下得出正确的结论 活动探究 提问：针对二氧化碳的一些物理性质，如：密度比空气大，能溶于水，是否还可以设计实验加以验证？ 开发学生思维 探究实验 将一瓶二氧化碳倾倒在暴露在空气中的天平托盘上,倾倒二氧化碳的一侧会下倾 将集有二氧化碳的试管倒扣在水槽中，一段时间后，若液面上升，则其可溶于水。 二氧化碳物理性质 通常情况下，二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水，不燃烧也不支持燃烧 过渡 提问：二氧化碳溶于水的过程中是否只是一个单纯的物理过程呢？ 让学生积极思考，若发生化学变化又是怎样的过程。 活动深化 现象及结论 实验三：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花。第一朵纸花上喷上稀醋酸，第二多纸花上喷水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花上喷水后放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察颜色变化并得出结论。 通过实验得出二氧化碳与水的反应 现象：第一朵纸花变红，第二多纸花不变色，第三朵纸花不变色，第四朵纸花变红 结论：二氧化碳和水反应生成了一种酸 CO2 + H2O = H2CO3 组织语言，学会从实验中找结论 注意 1、石蕊是一种酸碱指示剂，遇酸变红，遇碱变蓝 2、碳酸不稳定，易分解 H2CO3 = H2O + CO2 实验中应注意的问题 活动探究 实验四：向澄清石灰水中吹二氧化碳气体 学生参与实验观察现象 现象及结论 现象：石灰水变浑浊 结论：二氧化碳与氢氧化钙反应有碳酸钙生成： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H