《标签效应在初中教学与班级管理中的应用研究》课题结题报告精选.doc

《标签效应在初中教学与班级管理中的应用研究》课题结题报告 【摘要】：本文探讨如何将心理学中的“标签效应”与初中教学与班级管理有机结合，观察“标签效应”的有效性。在合理设计研究方案的基础上，设置参照组，通过一个学期的跟踪，得出详实的数据，进而分析以得出结论。 【关键词】：标签效应 初中教学 班级管理 一、开题背景 当前的社会价值取向日趋多元化，随着网络的普及，学生的信息接触面也前所未有地开阔，这些在给教学活动带来便利的同时，也带来了更多的挑战。传统的知识单向灌输和威权管理模式，在教学实践中产生了很多问题。 面对日益复杂的教学与管理活动，现代教育要求我们，不仅要重视学生的学习成绩，而且要关注学生的心理状态。笔者认为，教师应尽可能地运用心理学的有关知识，积极的引导学生形成正确的人生观和价值观，注重学生的心理健康，提高学生的心理素质，培养学生的完整人格。 二、课题研究的理论依据、目的和意义 什么是“标签效应”？当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后引起的，故称为“标签效应”。斯宾塞H（Herbert Spencer）曾说：“教育是以造就人的品质为其目标。”本研究就是针对心理学中的“标签效应”，观察其在实际的教学与班级管理中所能起到的作用，从而更好地运用，以心理学认为，之所以会出现“标签效应”，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。给一个人“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。心理学家克劳特曾做过这样一个实验：他要求一群参加实验者对慈善事业做出捐献然后根据他们是否有捐献分别说成是“慈善的人”和“不慈善的人”。相对应地，还有一些参加实验者则没有被下这样的结论。过了一段时间后，当再次要求这些人做捐献时，发现那些第一次捐了钱并被说成是“慈善的人”，比那些没有被下过结论的人捐钱要多，而那些第一次被说成是“不慈善的人”，比那些没有被下过结论的人捐献得要少。 一个人被别人下某种结论，就像商品被贴上了某种标签。上面这个实验说明，当一个人被一种词语名称贴上标签时，他自己就会做出印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后而引起的，所以称之为“标签效应”。由此推之，当一个孩子老被家长说成笨孩子，他肯定会对自己的能力产生怀疑，进而对自己失去信心罗森汉恩实验，斯第儿实验等等。但是在教育学上，并没有非常著名的有关“标签效应”的案例。国内也出了不少有关标签效应的文章，比如卢逸桉、韩丽娟《青春期教育的标签效应》，肖聆伊《隐性区隔：课堂中标签效应的问题研究》等,这些文章着重探讨标签效应对青春期教育或课堂教学产生的负面效果暨阳初中学生综合素质评估表 *采用10分制，每一项指标最高得分为10分，最低为1分。1-4分欠佳，5-6分及格，7-8分良好，9-10分优秀。自评是对自己的评估，班评由班委集体讨论决定，师评由班主任与任课老师讨论决定 指标 自评 班评 师评 备注 纪律 上课纪律 个人在上课时的纪律遵守情况 自习课纪律 个人在自习课时的纪律遵守情况 考试纪律 个人在考场上的纪律遵守情况 寝室纪律 个人在寝室时的纪律遵守情况 卫生 班级卫生 个人在保持及打扫班级卫生时的表现 寝室卫生 个人在保持及打扫寝室卫生时的表现 个人卫生 保持个人卫生方面的表现 品德与能力 待人 于人交往时的表现、是否乐于助人、是否团结同学、是否尊重老师等等 处事 在做一件事情时是否有责任心、能否克服困难坚持到底、能否达成目标等等 特长 有无任何特长，比如唱歌、体育、绘画，任何一点与众不同的都可以 具体特长 × × 此项不计分，任写一项你认为自己最擅长的事情 总分 综合得分=自评总分×0.4+班评总分×0.3+师评总分×0.3 签名