《信息技术与小学数学学科教学整合的研究》结题报告详解.doc

《信息技术与小学数学学科教学整合的研究结题报告21世纪是信息技术占主导地位的世纪。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并影响着教育的发展。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合数学逻辑性很强的一门学科小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。它了传统教学模式信息贫乏、形式单一的，拓宽了以其鲜明的画面、逼真的色彩、大容量的信息、生动的声音效果充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养。教教 二、课题的界定 1、信息技术：本课题中的信息技术界定为以计算机多媒体技术和互联网技术为核心的信息技术 2、信息技术与数学学科的整合：就是教师在教学活动中，把信息技术资源、方法和数学课程有机结合，共同完成教学任务的一种新型的数学教学方式。是在课程学习中有机的使用信息技术，努力使课堂的教学内容、方法和形式都发生变革，更好地完成课程目标。 三、理论依据 教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。” 信息技术与数学学科的整合其最终目的是要通过优化学习环境和教学过程来提高学生学习效率。技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境因此，以建构主义学习理论作为本课题研究的理论基础是适宜的。 2、通过课题研究，形成一支掌握现代教育技术、具有较高业务能力的数学教学队伍，促进教师素质的提高。 五、研究的内容 利用信息技术与学科教学整合，优化数学教学过程，提高学生获取信息、运用信息的能力，促使学习能力的提高，具体内容包括： 1、信息技术与数学学科教学方法整合，提高教师与学生教与学能力； 2、信息技术与小学数学学科教学内容整合，拓展知识视野，丰富数学教学内容； 3、信息技术与数学学科科教学形式整合，丰富教学形式，努力实现网络教学课、多媒体课对数学学科教学的有效整合。 六、研究的方法与步骤 （一）研究的方法 1、文献研究法：课题体现新课程教学理念，因此有必要了解国内外信息技术整合学科教学现状和效果，借鉴相关理论和成功经验。 2、行动研究法：紧密结合课程教学，是在教学中对教学的研究，为了使研究工作有效实施，确定行动研究法为主要研究方法。 3、问卷调查法。设计了问卷，对符合条件的研究对象进行了问卷调查。并严格的进行了规范化的调查，确保调查的可信度和有效性。 学校组织专门的课题研究队伍，聘请县电教馆有关领导担任课题顾问，由校长任课题负责人，直接领导，教导室主任负责监督实施，数学教研组长具体落实，课题组成员负责实施，计算机老师紧密配合。 ⑵课题组主要负责人组织进行专题讲座，讲授先进的整合教育理论、介绍国内外信息技术与教学整合的状况；让参与研究的广大教师要明确研究目标、研究思路及步骤，掌握相关的研究方法，提高研究水平。 ⑶探讨数学学科“整合”思路和常规方法，初步形成整合的建构模式。 2、实施阶段：（2007年6月至2008年12月） ⑴认真规划子课题，确定3个子课题组及相关课题负责人。制订子课题研究方案，各子课题按课题的总体目标制定分阶段的课题工作计划并具体实施。（规划子课题名称及发展目标如图） ⑵要求教师大胆探索与实践，每至少制作一个较高质量的教学课件，一节, 或撰写一篇课题研究教学论文。 ，在方面经验不足讨论，把反思与体会发表于学校上点评，把教师上课的课件案例通过“请进来”、“走出去“的方法请专家教授对我校教师实践进行专门指导，参加各级各类教学比赛，吸取经验，寻找不足，展示风采。 提倡教师每学期把在研究实践中的课件、案例、论文等推荐出去参加各级单位组织的评比活动向推广，以达到撰写研究报告，报告研究的近况，提出课题研究中所出现的问题，交流研究心得。，全面总结研究成果，并将课题研究论文、课件、作品等各类成果多媒体网络课的优势在于：能为教学提供满足不同层次需要，信息丰富的课堂学习材料，教师通过优良的交互性对学生进行及时辅导和反馈、评价，以调整学习方法和策略，学习中的问题可通过网络向教师或同学提问，便于让全体学生都能掌握有用的数学知识，让每个层次的学生都各有所得。小学数学网络课的教学有环节：——自主探究——交流——归纳课堂上学生的心理状态如何直接影响着师生的教学活动因此在课堂教学中创设一种使学生心理愉快、积极探求知识的课堂氛围。教师要根据具体的教学内容以及学生的认知特点、思维能力等因素，明确创设情境的目的，引起学生兴趣