_勃拉姆斯摇篮曲说课精选.doc

《摇篮曲》说课稿 一、说教材 1、教学内容 本课课题为勃拉姆斯的《摇篮曲》，选自 本模块的主要内容是让学生在欣赏优秀声乐作品、进行合唱排练和歌唱表演活动过程中，学习歌唱的基本技能，自信地、有表情地歌唱。并通过歌唱实践，享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。 总体设计为三课时，第一节课主要解决歌唱基本方法、各声部音准、建立和声概念等问题；第二课时内容主要是引导学生深入理解歌曲的情感内涵，以情带声，并采用恰当的发声方式声情并茂地演唱；第三课时为细化歌曲处理、巩固和提高歌唱水平、学生参与排练，拓展提升能力。 本次说课是围绕第二课时内容展开。 2、作品分析 摇篮曲又称催眠曲。原指母亲抚慰婴儿入睡的歌谣。音乐温存、平和，音域适中，律动规整，节奏模仿摇篮的摆动。后来，逐渐发展成一种音乐体裁。这一体裁具有很强的艺术性和欣赏性，不仅限于催眠和描写孩童入睡，更多的是在抒发内心的思想感情，刻画宁静而有诗意的精神境界。 这首《摇篮曲》作于1868年。相传作者为祝贺法柏夫人次子的出生，作了这首平易可亲、感情真挚的摇篮曲送给她。法柏夫人是维也纳著名的歌唱家，1859年勃拉姆斯在汉堡时，曾听过她演唱的一首鲍曼的圆舞曲，当时勃拉姆斯深深地被她优美的歌声所感动，后来就利用那首圆舞曲的曲调，加以切分音的变化，作为这首《摇篮曲》的伴奏，仿佛是母亲在轻拍着宝宝入睡。 那恬静、优美的旋律本身就是一首抒情诗。后人曾将这首歌曲改编为轻音乐，在世界上广为流传，就像一首民谣那样深入人心。 教材所含的知识点是：摇篮曲的节奏特点及情绪色彩。音乐风格沉静、内敛、简洁、平和，旋律气息宽广，音域适中，律动规整，和声对位整齐。比较适合初学者进行演唱。歌曲采用F大调、行板、3/4拍，歌曲的前半段（1-9小节）简朴的主题，充满了温和安详的情绪，表现了母亲深挚的怜爱后半段的两句以上行的八度充满了希望与憧憬的情绪。内容的挖掘教材的教育意义。大信息量地收集与摇篮曲各种材料多角度。感受的音乐在文化的延伸、学科的综合方面，知识内容广度一定深度 二、说教学目标 音乐是情感的艺术，是与心灵直接沟通的艺术歌唱课天然地具有强烈的感情色彩和情感交流的特征，而合唱在这方面尤为突出。“润物细无声”式的潜效应音乐表现能力和审美能力1、知识目标；通过创设情境，引导学生学会轻生柔和的，并富有表情的演唱。 2、能力目标：指导幼儿根据乐曲节奏做动作，学会创编，发散学生的思维能力。 3、思想目标：通过学习，培养学生从小热爱生活、热爱大自然、热爱自己的妈妈的思想感情。 三、说教学重点、难点 是根据教学内容，依据《普通音乐课程标准》以及学生的实际情况设定的。 教学重点 1、深入挖掘作品内涵，激发内心情感，以情带声，有表现力的演唱； 2、继续巩固歌唱基本技巧，提高演唱能力，培养合唱意识。 制订的依据是：音乐是一门听觉艺术，音乐形象是通过各种表现手段如旋律、节奏、速度等而塑造出来的。而音乐又是一门时间艺术，是在时间中流动的，稍不注意就会流失过去，作为歌曲的欣赏学生可以借助于歌词来理解歌曲内容。小学生注意力的发展比较好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精会神地倾听正确理解歌曲的内容，才能使自己与歌曲产生共鸣。 教学难点 将内在情感转化为演唱动力，并正确运用演唱技巧，以情带声； 声部和谐、均衡，声音统一有控制，声情并茂地演唱。 难点制定的依据是：欣赏音乐是一个由浅入深、由表及里、由感性到理性的认识过程。学生的认知程度具有感性大大超过理性的特点。因此在音乐感知的基础上，产生情感体验及联想从而达到对作品的深入理解，对学生来说及具挑战性，就象一个跳一跳就够得到的果实，借助于教师的引导帮助， 四、说教法 针对教材内容和分析依据纲要的精神：音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好的个性。我主要运用了欣赏法、启发联想法和情绪感染法进行教学。 为了达到目标、突出重点、突破难点，确定本节课运用如下教学方法： 1、体验法：以音乐审美为核心，注重引导学生在聆听、歌唱的过程中感受音乐。通过观赏根据教学内容自制的课件以及精心挑选的主题的大量图片和视频，形成视觉的直观感受，帮助学生更好地融入音乐、被音乐所感染。再通过对歌曲层层深入的演唱实践，形成最直接的体验。 2、启发联想法：音乐是表现人们的思想，反映社会现实生活的艺术，它会给人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使听众产生联想与想象。这首摇篮曲表现出的优美、温柔的情绪，妈妈对宝宝无限的疼爱与期望都会引发起幼儿的联想。比如在完整欣赏后启发幼儿：你想想妈妈在唱着摇篮曲哄宝宝睡觉的时候脸上会有什么样的表情？。在分段欣赏时教师启发幼儿联想妈妈是怎样爱自己的？从而与实际生活联系起来产生爱妈妈的情感。在引导幼儿开展联想时我注意给幼儿提供自由