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浅谈农村小学数学教学资源的开发利用 天水市秦州区大门乡关峡小学 杨爱银 《数学课程标准》要求，义务教育阶段的数学课程，应该强调从学生已有的生活经验出发。这就要求教师为学生提供充分的、自主的时空与平台，有意识地挖掘和利用身边的资源，使数学课堂变得生机勃勃、异彩纷呈。新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力的同时，也为农村小学的教学带来了挑战，笔者在多年的数学教学中有以下几点体会。 一、合理的利用教学资源 农村小学多姿多彩的数学教学资源只要能合理的利用，就能使它的作用发挥得有效，促进教学的有效实施。在课程实施过程中，应该充分重视学生身边和学校周围的这些资源，因地制宜的开发和利用各种资源，使教学变得更加灵活和生动。 1.校内课程资源的合理整合 校园里面总有许许多多可以利用的资源，只要我们仔细观察，总有开发和利用的价值。在学习中，学生本身的众多特点、班级活动、老师遇到的各式各样东西，或者学生收集的材料都可以作为现成的资源。例如：在教学“认识长方体和正方体”时，可以让学生把事先收集到的各式各样的盒子，进行观察、操作、感知“长方体和正方体”的特征，这样的资源到处都有，教师应该有意识、有目的地开发和利用。有一位老师教学“分数的基本性质”时，使用八开纸和彩色粉笔作为教学资源。每位学生手中有一张八开纸和一支彩色粉笔。对折第1次，把一半涂上颜色，观察阴影部分占整张纸的几分之几（1/2）。对折第2次，观察并和第一次比较，这时阴影部分又占整张纸的几分之几（2/4）。对折第3次，是（4/8）。对折第4次，是（8/16）等等，最后把几次折出的阴影部分的大小进行比较，结果得出这样的结论：1/2=2/4=4/8=8/16等。最后让学生观察分子和分母有怎样的变化，从而总结出分数的基本性质。这样不仅可以培养学生动手操作能力，同时可以培养学生学习兴趣，还可以促使学生对知识的深刻理解。恰当地利用资源，肯定会收到事半功倍的效果。 2.校外课程资源的合理利用 自然资源和社会资源是非常丰富的，教师可以根据不同的实际情况创造条件，因地制宜地开发和利用自然资源和社会资源，使这些资源变成学生活动的情境和背景，让学生感受到数学、自然、社会紧密联系。例如：学习“几十加几”时，教师事先让学生在大自然中捡小石子，一袋装“几十”颗，另一袋装“几”颗，并在袋的外面标好具体的颗数。一个一个轮流上台演示给同学看，让大家边看边说。一节生动形象的课尽享在愉快之中，其实自然资源能恰当的利用，学生的收获也是不小的。社会资源也不例外。 3.各种智力资源也该适当使用 数学的学习活动涉及到不同领域的内容，特别是学生的实践活动，其中有许多不可缺少的精彩的亮点和活力，有时需要家长或社会上其他人士的帮忙，才可以解决相关的问题。例如：开展这样一个实践活动，让学生利用星期六、星期天进行调查本村的人口情况，并进行统计。如果学生比较精灵，直接拿笔记本找村长帮助，回来按年龄段进行分类并作好统计。若你挨家挨户去调查，工作效率和学习效率就会大大的降低了。所以，有些实践活动需要智力资源的支持和帮助，可以提高学习和工作效率。 二、调动家庭资源 家庭是社会的细胞，家庭生活是社会的缩影。每家每户都有一本“柴米油盐、衣食住行”的帐目。家庭大事小事的发生多数与数学有关。现在很多家庭的大人总溺爱孩子，促使他们对家庭的事情一无所知，更谈不上怎样用数学帮爸爸、妈妈分析和解决家庭的琐事，为父母减轻负担。作为小学数学教师，应该有责任和义务组织学生利用数学手段来调动“家庭资源”，开展综合实践活动，让学生多了解家庭和关注家庭。如：上完 “四则运算”之后，让学生“算算我家的开支”，通过综合实践活动，使他们懂得父母的血汗钱是来之不易的，懂得珍惜父母的劳动成果，同时也养成勤俭节约的良好生活习惯，心中自然而然产生感恩情感。又如，我刚刚上过的二年级下册《减法》中，安排了这样一个活动：让学生回家去查看自家的水表、电表，计算用多少方水、多少度电。这样可以让学生增长不少见识和起到教育的作用：（1）培养学生动手操作能力；（2）提高学生计算能力；（3）“一滴水，一度电”使学生明白了聚少成多的数学道理，同时也能激发学生“浪费资源可耻，节约资源光荣”的节能和环保意识。 三、农村远程教育资源在数学教学中的应用 农村现代远程教育资源丰富了农村数学教学设计，减轻了老师的“负担”。以往的农村数学教师由于特殊教学技术与特殊相关教学素质的缺乏，一般教学时，都是照着书本和教参来进行教学，教案也是翻来覆去的抄书，资料书上资源也是互相抄袭。很多老师想上一节有声音、有图象的生动课，都是不行的，因为没有这个条件。现在远程教育资源的信息化和网络化解决了这个难题，上一节直观课很容易。只要从远程教育资源中的相关信息里一找，就有自己想