小学常见八种修辞.doc

附录四 小学常见八种修辞手法 修辞手法 含义 分类 作用 例句 比喻 用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。 类别 含义 特点 本体 比喻词 喻体 例句 可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形象化。 例：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。 分析：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。 明喻 常用像或好像等词将具有某种共同特征的两种不同事物连接起来的一种修辞手法 甲像乙 出现 像、好像、比如、仿佛、宛如、仿佛、好比、像…一样、如…一般、仿佛…似的 出现 她笑得像花儿一样灿烂。 暗喻 又称为“隐喻”，是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系。 甲是乙 出现 是、就是、成了、成为、 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻 是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。 甲代乙 不出现 出现 星空中银盘高挂 (银盘 = 月亮) 拟人 拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。 把非生物拟人化 波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。 增强语言亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。 例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 分析：用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象 把动物、植物拟人化 1.油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 2.蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 3.春姑娘来了，小草悄悄地从土地里探出小脑袋，好奇地望着这个世界。 把抽象概念拟人化 1.秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。 2.正义被绑着示众，真理被蒙上眼睛， 夸张 运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。 类别 含义 例句 增强语言的形象性，突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。 他种的瓜很甜，几十里外就闻到瓜香了。 扩大夸张 故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 缩小夸张 故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。 一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。 超前夸张 在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。”? 排比 把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意。 1. 用排比写人，可将人物刻画细致。 2. 用排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。 3. 运用排比说理，可将道理说得充分透彻。 4. 运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。 便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。 关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。 反问 用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气。 用肯定句表否定的内容 太阳会从西边出来吗？ 增强语言气势，使确定的意思得到增强，不容置疑，语感强，富有感染力。 这比山高比海深的情谊，我们怎会忘记？? 用否定句表肯定的内容 我难道没有应该责备自己的地方吗？ 设问 先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来的修辞方法。 形式 含义、作用 可以突出文章的重点，增强语言气势，引起读者注意，发人深思，有助于更好地抒情论理;同时可使行文有波澜，达到生动、不呆板的效果。 1.谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。 2. 啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到我的耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。 一问一答 即提出一个设问句，紧跟着写一个答句。 此种设问，能迅速集中读者注意力和吸引读者。 几问一答 即先集中提出一连串设问句。然后，集中加以回答。此种设问，能增强论辩力量，引人深思。 连续问答 即连续地使用一问一答式。 此种设问，能造成一种步步紧逼、势不可挡之气势，具有强大的论辩力量。 例句：他手里拿的是什么？是刀。刀有什么用处？可以杀人。他要拿刀杀谁？要杀人民。 对偶 用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思。 作用：从形式上看句式整齐，增强语言的形式美;从内容上看，凝练集中，概括力强，加强了语意的相反相成，也使