新语文版七年级下册8心声概要.pptVIP

1、从全文来看，李京京同学的“心声”是什么？ 深入探究 “心声”的含义 深埋在京京心底的亲情、友情。 京京渴望表达自己内心感情的愿望。 作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。 2.对程老师在公开课上的做法应如何理解？ 为上好这节课，她绞尽了脑汁，她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。小说结尾处，当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。’” 这种对工作负责的精神是应当肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的做法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出来的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。 心 声 结构梳理 公开课前——想读课文——想朗读，遭拒绝（不安） 回家路上——偷读课文——练朗读，忆往事（难受） 次日放学——听读课文——纠错误，遭嘲讽（委屈） 公开课上——终读课文——勇救场，感动人（感动） 平等待人 尊重学生 拓展迁移 生活从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈、老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写下来。 艺术特色 1.构思巧妙，双线互动。 小说的主要情节是按时间顺序发展的。学校要上公开课，内容是小说《万卡》。非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到老师拒绝。李京京心里不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。最后公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他终于声情并茂地朗读了《万卡》，借此发泄了心中郁积的块垒。 小说的另一个情节线索是李京京的家庭，他从小和父母分离，和乡下的爷爷在一起；后来回到父母身边，但父母时常吵架，而他经常成为父母不和的牺牲品。这样的家庭境遇使他很容易和《万卡》中的小主人公产生共鸣，这也是他极力要求朗读《万卡》的原因。所以，这次要的情节线索是推动主要情节发展的动力。作者这样安排，既丰富了人物形象，又吸引了读者兴趣，可谓匠心独运。 2.虚实相映，以虚衬实。 小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物。万卡和主人公李京京的活动紧紧缠绕在一起。由朗读《万卡》带出李京京的家庭情况和他对爷爷的思念：“他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。” 由万卡的小伙伴想到妮儿……最后朗读时他仿佛和万卡心心相通：“要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？”现实和小说《万卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，作者恰恰就是用这种虚实相映、以虚衬实的写法，把李京京悲凉的感情世界全面地呈现在读者眼前。 课后作业 文章结尾说李京京要给爷爷写信，请你以李京京的口吻，给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，你会写什么？ * * * * * * * * * * * * 8* 心 声 语文版 七年级下册 新课导入 面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。 1、复述故事情节，找出文中的主要矛盾冲突。（重点） 2、理清小说的两条情节线索，学习本文运用心理描写塑造人物形象的写法。（难点) 3、理解小说主题，培养平等待人的美好品质，树立对生活的信心。(重点） 学习目标 作者名片 黄蓓佳，1955年生于江苏如皋。1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》，著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇儿童小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。已出版的作品有《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》等。 背景链接 本文选自《儿童时代》1982年第3期。小说有很强的针对性，艺术地揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子，做样子等。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注每个学生，重视学生个体，发展学生个性。由此看来，本文在素质教育和平等待人等诸多方面可以给我们很多借鉴和启迪。 正音练习：给加色的字词注音。 预习测评 噗（ ） 蜷伏（ ） 抽泣（ ） 抽噎（ ） 发窘（ ） 嘟囔（ ） 呵斥（ ） 簪子（ ） 恍惚（ ） 倚靠（ ） 妒忌（ ） 捻子（ ） pū quán qì yē jiǒnɡ nānɡ hē zān huǎnɡ hū