感受与欣赏1——新旧课标的对比概要.ppt

新课标具有三个特点 强化了中国特色 突出了时代特征 体现了国际视野 新课标体现了《教育规划纲要》的精神 育人为本 课改十年的成就与问题 专题一：新旧课标的对比 课程性质 课程基本理念 课程内容 课程性质的修改 音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧 结晶。音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身 份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张。 是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格民 族情感和民族精神的展现。 我国历史上许多思想家和教育家十分重视美育的情感教育作用，如： 梁启超：“古来大宗教家大教育家，都最注意情感的陶冶，把情感教育放在第一位，情感教育的目的不外将情感善的、美的方面尽量发挥，把恶的、丑的方面渐渐压服淘汰下去，这种功夫做得一分，便是人类一分的进步”。 蔡元培：“当重要关头，有富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的气概 …… 这是完全不由于知识的计较，而由于感情的淘养，也就是不源于智育，而源于美育”。 求真、为善、尚美 人 文 性在音乐教学实践中： 了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家，初步识别不同时代、不同民族的音乐。 认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。 了解音乐与艺术之外其他学科的联系，扩展音乐文化视野。 根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能 ，理解音乐与社会生活的关系。  在音乐教学实践中： 教师要善于挖掘这些因素，善于启发学生进入美的境界。 引导学生聆听大量的高品质音乐，日积月累地进行熏陶和感化。 学生要学习和掌握一定的音乐知识和音乐表现技能，能听懂音乐，感受音乐，理解音乐的内涵，能用音乐语言表达自己的感情。 教师要遵循音乐教学的审美原则，创设良好的审美气氛、情境及趣味化的教学方法，激发学生积极主动地、参与音乐实践活动。 实 践 性在音乐教学实践中： 教师要尽可能地为学生提供参与表演、创造、欣赏等音乐实践活动的机会。 引导学生反复不断地倾听音乐、唱奏音乐，强化对音乐的审美感知和情感体验。 启发学生对所听音乐做出语言的（对音乐进行描述）、肢体的（运用动作表现音乐）、歌唱的（唱音乐主题）、演奏的（为音乐配节奏乐）、以及内心的（内在音乐体验）音乐反应。 课程基本理念的修改： 将“重视音乐实践”改为“强调音乐实践” 将“提倡学科综合”改为“关注学科综合” 并加写“突出音乐特点” 将“理解多元音乐文化”改为“理解音乐文化 多样性” 课程总目标的修改： 在音乐基础知识目标中： 将“学习并了解音乐基本要素 （如力度、 速度、音 色、节奏、旋律、和声等）” 改为“学习并掌握音乐基本要素 （如力度、速度、 音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声 等）” 课程内容的修改 感受与欣赏 表现 创造 实施建议 课程内容的修改（感受与欣赏） 课程内容的修改（表现） 课程内容的修改（创造、实施建议） 正确处理教学中的各种关系： ⑴ 教学设计的预设功能与教学过程的生成意义相结合； ⑵ 教案文本的价值取向与课堂环境、资源的客观变化相 结合； ⑶ 教学过程中的学生参与教师的必要传授相结合； ⑷ 探究式学习与适当接受性学习相结合； ⑸ 合作学习的优势与个体学习特点相结合。 实施建议的修改（评价建议） 强调重视四个方面 : 音乐素养 音乐本体 母语音乐文化（民歌、器乐、戏曲） 大力加强唱歌教学中的合唱教学 新课标在中小学音乐教学中的实际运用 北京市育英学校 任弘 德育为先 促进公平 改革创新 能力为重 提高质量 全面发展 收 获 问 题 音乐教育观念转变 音乐教学方式变化 音乐教学内容更新 音乐教学质量提升 音乐教师专业能力发展 对学生“音乐素养” 的形成缺少应有的 关注 课堂教学的有效性 有待加强和提升 音乐本体 音乐素养 音乐作品 音乐作品文本（乐谱） 音乐作品的音响 构成音乐作品的基本要素 音乐理解能力 音乐表现能力 音乐创造能力 音乐文化修养 人文性 审美性 实践性 音乐课是人文学科的一个重要领域 是实施美育的主要途径之一 是基础教育阶段的一门必修课。 2001版 2011版 “以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全