大自然的语言教学设计 2.doc

16 大自然的语言 教学设计 城南初中 曹海英 教材分析 课文《大自然的语言》，是初中语文（人教版）八年级第四单元说明文单元中的第一篇课文。这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；能够按照要求筛选信息；培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。 【教学目标】 一、知识与能力目标： 1、积累词语，掌握“翩然、销声匿迹、风雪载途、周而复始”等词的读音及词义。 2、训练快速筛选信息，初步概括内容要点,理清课文的说明顺序，分析运用的说明方法。 3、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的准确性、生动性。二、过程与方法目标： 学生结合导学案预习课文，通过学生课堂讨论、展示，通过学生点评，教师追问，学生掌握知识，培养能力。 三、情感态度与价值观目标：  培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 四、课时安排：1课时（课前花半小时预习课文，做导学案） 教学过程： 导入： 幻灯片出示：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 采菊东篱下， 悠然见南山。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 让学生结合诗句说说这四句诗分别告诉了我们什么季节。 这是诗人根据不同的景象，描绘了不同的画面。大自然呈现在我们眼前的不同景物，告诉我们这是不同的季节，并据此来安排农事。这些自然景物、自然现象就是大自然的语言。今天我们就走进竺可桢的《大自然的语言》。（板书课题） 过渡：在学课文前我们先检查并巩固我们预习过的生字生词。（上课前）每组学生选代表在后黑板上展示本小组同学就导学案中出错的词语，由出错最多的小组为代表进行提醒说明。（强调正确的书写或读音，起到强化作用） 学生朗读词语，加以巩固。 检查课前预习3，以抢答的形式开展活动。 （1）什么叫物候？什么叫物候学？?? （2）物候观测对农业有什么重要意义？?? （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？（注意筛选提示性词语进行全面概括) ? 四、小组合作讨论一 文章是如何组织材料介绍大自然的语言的相关知识？这是运用了什么说明顺序？ 先描述物候现象，接着说明物候观测对农业的重要性，然后说明决定物候现象来临的因素，最后说明研究物候学的意义。这种说明事理的逻辑顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。(学生介绍并逐个板书) 描述物象 现象 大自然的语言 重要作用 竺可桢　　　 推究原因 阐明意义 本质 五、合作讨论二 精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法。 （1）学生齐声朗读6--10自然段。 （2）回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个? 在介绍因素时文章运用了什么说明方法？并分析他们的作用。 （纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异） 学生结合课文6-10段，理解物候现象的各个因素，并用自己的话阐述物候现象来临的因素。 在研究物候现象来临的决定因素时要注意哪些特殊情况？ 明确：研究纬度因素时要注意物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。研究高下差异因素时要注意逆温层的存在。 明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。” 六、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 比较阅读： 过渡：为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。 （1）学生齐读课文1--2自然段。 把1、2两个自然段改写成下面一段文字，你认为好不好？并说明理由。 （提示：可以从描写的内容、用词及修辞方法等方面进行赏析说明） 幻灯片出示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。 几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 （2）让学生比较改文与原文不同的表达效果。 改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表