心理学--复习资料概要.ppt

;*;*; 九、 感觉、知觉、错觉、感受性、感觉阈限的概念 感觉：是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。 知觉：是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应 错觉：是指对客观事物不正确的知觉 感受性：指感觉器官对适宜刺激的感觉能力 感觉阈限：指引起感觉持续一定时间的刺激 绝对感受性：是指刚刚能够觉察出最小刺激量的感觉能力。 绝对感觉阈限：是指刚刚能够引起感觉的最小刺激量。 差别感受性：是指刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异的能力。 差别感觉阈限：是指在感觉上刚刚能够引起差别感觉的两个刺激物之间的最小差异量，也称最小可觉差。 十、感知觉的分类;;;;十四、记忆的概念： 记忆：过去经历过的事物在头脑中的反应，记忆过程包括识记、保持、再现三个环节。 十五、记忆的表现形式： 表象:(过去感知过的事物在人脑中再现出来的形象)语词 十六、根据信息加工与保持时间长短，记忆分为： 瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 根据记忆的内容分为:形象记忆、抽象逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆 十七、记忆的过程：识记、保持、再现（包括再认和回忆） 识记：识别和记住往事，从而累积知识经验的过程。 保持：指对识记的知识经验积极进行积累、加工、储存巩固的过程。 再认：指重新感知已感知过的事物时，能够重新辨认出来 回忆：头脑中重新浮现出过去经历过的事物，它是由一定的外在条件引起的，受主体当前的动机、情绪和活动内容的制约，并指向一定的目标。 遗忘：对于识记过的材料，如果不能再认和回忆或表现出错误地再认或回忆，就叫遗忘。（艾宾浩斯）;十八、根据遗忘的规律，怎样组织科学的复习？ 1）有正确的学习目的和主动的态度 2）及时复习 3)分布复习 4)采取多样化的复习方法 5)反复阅读与尝试回忆相结合 十九、记忆力的含义和品质： 记忆力：指获得、保存、回溯知识经验的能力。 记忆力的品质：敏捷性、正确性、持久性、准备性 二十、怎样提高和培养青少年记忆力？ 1）明确目的和任务，提高学习的自觉性和积极性 2）指导学生运用正确的识记方法 3）正确地组织复习和巩固 4）注意培养学生自我检查的能力和习惯，注意正确地再认和回忆 5）培养良好的记忆品质;二十一、 思维的概念： 思维：人以已有的知识为中介，对客观现实概括地、间接地反映。 二十二、思维的特征：概括性、间接性 二十三、思维的形式：概念、判断、推理 二十四、思维的品质： 思维的广阔性与深刻性（逻辑性） 思维的独立型与批判性 思维的灵活性与敏捷性 思维的创造性和独创性 二十五、想象的含义： 想象：指在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合成新形象的心理过程;二十六、青少年想象力的培养 1、指导学生建立正确的世界观和人生观 2、培养和保护学生的好奇心 3、丰富学生的表像储备 4、扩大学生的知识经验 5、提高学生对语言文字的理解能力 6、培养学生欣赏文学和艺术的兴趣 7、启发学生展开思维活动 8、组织学生参加实践活动 9、加强学生想象力的训练活动;二十七、情绪的概念： 情绪：是人对客观事物是否符合个人需要而产生的情感体验。 二十八、情商的构成成分： 自我意识 自我激励 情绪控制 人际沟通 挫折承受能力 二十九、如何保持健康的情绪（健康情绪的必要条件） 正确的人生追求 宽广的胸襟 理性地适应生活 寻找身边的快乐;三十、奥尔波特将人格的个人特质分为哪三种不同的特质？ 首要特质、中心特质、次要特质 三十一、精神分析学说诞生的标志： 自由联想法的创立 三十二、弗洛伊德将人格分为哪三个部分 自我、本我、超我 三十三、什么是需要？ 是有机体感到某种生理或心理上的缺乏而产生的力求获得满足的心理倾向。 三十四、什么是动机？ 是推动个体从事某种 活动的内在原因，是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。;三十五、简述马斯洛的需要层次理论 马斯洛将需要分为两大类：一类是基础需要，又称缺失性需要，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要。它属于低层次需要，这类需要满足以后便停止其需要。另一类是心理需要，即是自我实现的需要。心理需要属高级需要，这类需要越满足，越产生更强的需要，而且其间并不存在严格的高低级关系。而且再多种需要存在的情况下，有一种需要占优势，它决定着人们的行为。当这种需要获得满足后，它的作用就逐渐减弱，另一种需要就上升为优势需要，成为人们行为的新的动力。 ;三十六、学习动机的培养与激发 第一，设置具体目标及达到的方法 第二，设置榜样 第三，培养对学习的兴趣 第四，利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要 第五，注意学生的归因倾向 第六，坚持以内部动机为主，外部动机为辅 第七，利用学习结果