测验与评量测验的基本概念.PDFVIP

第十四章 測驗與評量 第一節 測驗的基本概念 一．測驗的發展 比奈 Binet 1905 年比西量表(Binet-Simon Scale) 馮德 Wundt 在萊比錫大學創立心理研究室為實驗心理學之父，奠定測驗，奠定測驗程序標準 化基礎。 高爾登 Galton 致力於個別化差異研究，為評定量表、問卷方法、自由聯想技術的先驅。 卡泰爾 Cattell 美國測驗發展主要功臣，心理測驗一詞由他發明。 桑代克 Thorndike 1904 年出版第一本教育測驗的專書。 Gulliksen 1907/1987 古典測驗理論 (classical test theory, CTT)之始 Cronbach, Gleser, Nanda, 1972 推論力理論(generalizability theory, GT) Rajaratnam, Lord 1980 試題反應理論 (item response theory, IRT) 二．測驗、測量、評定與評量 心理測驗(psychological test ，了解人類心理的工具)與心理測量(psychological measurement ，了解 人類心理的手段) 測量 測驗 評定 評量 Measurement Test Assessment Evaluation 三．測驗的種類 可分為 教育測驗(educational test)與心理測驗(psychological test) 兩種。 認知測驗、情意測驗與動作技能測驗 稱為能力測驗，包括智力測驗、性向測驗、成就測驗及創造思考測驗，最多是成就測 驗 (achievement test) 。 認知測驗根據不同的教學用途分為  用來測量各學科綜合成就水準的綜合成就測驗  用來測量某單一學科成就水準的特殊成就測驗  用來測量學生學習困難所在，以作為實施補救教學或學習輔導依據的診斷測驗。 情意測驗根據不同的教學用途分為  專門用來測量個人對人事物等的看法、動機、興趣、價值觀、自我觀念等態度測驗 (attitude test) ，例如民意調查。:  專門用來測量個人的人格特質、個性等的人格測驗 (personality test) ，知名的明尼蘇 達多項人格特質量表(MMPI)即屬人格測驗的一種典型例子。 動作技能測驗根據不同的教學用途分為  有關人的手、腳及腦等協調反應的測驗。較多以實作評量(Performance test)為主， 輔以觀察、檢核表或評定量表等方式來進行。 教育概論(下) | 第十四章 測驗與評量 1 標準化與非標準化測驗 根據不同編製過程來區分 standardized test nonstandardized test Standardized test Nonstandardized test 指教師以非正式的方式，依自己教學的需要而自編的測驗， 只由專家根據測驗編序程序而編成的一種 故又稱教師自編測驗 (teacher-made test)或非正式測驗 測驗。