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素质教育对小学英语教师的基本要求 来源:新西部?? 作者:赵树??时间:2008-01-28 　　摘要：随着国家《英语课程标准》的推广与实施，随着小学教师本科化和职业化的改革趋势，小学英语教师面临着新的挑战，需要重新认识和研究自己所必需的职业素质和专业能力。小学英语教师应该具备相当的专业理论素质和知识水平，较高的教学能力和教研能力，做到多才多艺，一专多能。 　　关键词：《英语课程标准》；专业素质要求；教学素质要求 　　小学英语教学是一门十分复杂而又极具挑战性的科学，它不同于其它层次英语教学的规律。根据国家《英语课程标准》提出的小学英语课堂教学基本原则，小学英语教师必须具备相当的个人专业素质和教学能力。做到一专多能，多才多艺。 　　一、新课标理念 　　国家中小学《英语课程标准》以下简称《课标》对实现素质教育提出具体的要求，并给我们提出了小学英语课的任务：“激发培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”首先《课标》贯彻了一种新的语言观，即功能性语言教学观。简而言之，“为用而学，在用中学，学了就用。”《课标》的教学理念主要体现在：以培养小学生的英语学习兴趣为主导；坚持培养小学生的学习信心；在语境条件下，使学生了解、掌握语言基本知识和基本技能。 　　二、专业素质要求 　　为了实现《课标》提出的小学英语教学理念，我们培养的小学英语教师必须具备相应的专业能力，它包括语言技能（linguistic intelligence）和教学技能（teaching capacity）。前者指通过学习所掌握的语音能力和听说读写译等语言技能，后者指通过学习与实践所掌握的教学理论和教学技巧。 　　2.1标准纯正的语音语调 　　学习外语起始年龄早，其主要的优势在于语音方面可以打下良好的基础。儿童语言模仿能强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而获得。这就要求教师必须语音纯正、口语准确，熟练掌握基本语调调式，把握语流的节奏特点，尤其注意易受地方音影响的音素和发音习惯。因为孩子一旦模仿了教师错误的、不准确的语音语调，将来纠正起来要比从头学难得多。其次，不合格的语音语调也会影响学生的听力和口语的学习与练习。为了不给中学，以及今后的英语学习带来不必要的麻烦，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，小学英语教师必须要下大功夫通过语音关。 　　2.2扎实的语言技能与课程知识 　　小学英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行听、说、读、写的语言技能训练。这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，一定的听、说、读、写、译水平和跨文化交际的素养，以适应教学要求。作为小学英语教师首先要了解、掌握功能性语言教学观的内涵和有关课程方面的知识，在课程实施过程中，将功能性语言教学活动与自主性语言学习活动有机地结合起来。同时教师应该明白语言的功能是交际，交际能力（communicativecompetence）的基础是语言能力（1anguage competence）。事实上语言教学的目的就是培养学生运用语言进行交际的能力。虽然小学英语学习阶段还不能使学生达到相当的听、说、读、写能力，但在教学实施过程中必须注意培养学生使用语言的流利性（fluency）和正确性（accuracy），尤其是语言的得体性（appropriateness）。这样尽管学生掌握的语料还无法满足需要，但他已经具备了基本的语言交际能力，通过教师正确而有效的训练，从而达到语言学习的根本目的。 　　2.3突出的口语能力 　　小学英语教师在教学过程中要大量说英语，刺激学生的听觉神经，诱导他们的新异感，满足他们的求知欲。小学英语课堂教学的技能训练要侧重训练输入性技能，就是听和读。做到输入量大，输出的基础就雄厚。尤其是“说”，听清楚了（不一定懂），就跃跃欲试，开口模仿，模仿性说的反作用又能使听力迅速提高。听说练习可增强音感和语感，通过重复训练，获得语感，并且能大大降低母语的负迁移作用。因此教师准确、流利的口语激发小学生学习英语的兴趣和欲望的基本条件。 　　2.4良好的文化修养 　　增强小学生的英语文化意识是《课标》倡导的重要教学理念。让学生更多地了解和接触英语国家文化，对语言教学有直接关系和影响，有利于更好地学习、理解和运用英语，提高学生跨文化交际的能力。文化是社会发展过程中创造出的物质与精神财富，而语言是文化的载体。作为小学英语教师必须要结合语言教