[教育学]农村中小学信息技术教育的现状.docVIP

农村中小学信息技术教育的现状 农村中小学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽然取得了一些成绩，但我们不能顾喜不顾忧，更应该看到它所存在的问题。它的发展与城市及经济发达地区相比，受到了资金、技术、师资、观念等诸多因素的限制，因此，农村中小学信息技术教育的现状仍不容乐观，具体表现为： 1.1人们对中小学信息技术教育的认识还有待提高 时至今日，面对信息化社会飞速发展及我国加入WTO所面临的全球化及前所未有的挑战，绝大多数基层教育行政部门的领导和校长对农村中小学开展信息技术教育的重要性认识不够，站位不高，思想上存在种种畏难情绪；他们多数人认为信息技术离农村还很遥远，师生学无所用；再加上农村本身的特点也给开设信息技术教育带来了很大的困难，不少人认为，连自己的生活问题都难以解决，又何以投资这么多的资金在农村开展信息技术教育呢？ 1.2基础设施比较薄弱 资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件差的地方，无法开展信息技术教育工作。很多农村存在“有硬件没软件”、“有电脑没网络”，即使定了教材，教师也被安排了正常课时上课，但是配套设施的不足导致很多内容没法讲，即使讲了，但没有实践和检验，对于技术性和实践性如此强的信息技术课，教学效果大打折扣；能够开展信息技术教育的地方，绝大多数也存在着计算机数量少，配置水平低，难以保证学生上机时间等问题。 1.3师资队伍素质较低 农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以利用信息技术本身的有利条件发挥其作用。 1.4教育观念转换滞后 虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。所以， 多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，将信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上。 1.5教学方法不合理 由于对信息技术教育的不重视，现在站在中小学教育技术工作岗位的教师很多都不是信息技术教育相关专业毕业。而是从其他教学岗位转过来，通过培训走上信息技术教育岗位的，这类教师往往把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的姿态去应付这门课。至于实践，对他们来说，挑战就更大了，有时根本无法应付。往往出现这样的情况，上机课变成了无任务的打字课、上网课，放任自由的游戏课、聊天课。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的任务，有的地方学生整个学期上机就是练打字，还有的地方小学学打字，初中也是学打字，到了高中还是在学打字，好象只有打字才算实践。 1.6教育资源不能共享 农村信息化建设尚局限于添置教学设备，上的设备只是一些独立的个体，电脑和网络未实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享。网络是收集有用信息的重要渠道，少了这个渠道，信息量大大减少。教师的教授内容和学生学习的内容都不能得到相应的扩充，知识面只限在某一范围内，相关知识得不到很好的丰富。 在农村中小学开设信息技术课程是教育信息化的必然要求，也是信息技术教育普及的一个主要方面。我们有必要加强信息技术教育在农村的开展。基于上述对农村中小学信息技术课的现状的分析，我们不难看出造成这种现状的原因： 造成农村中小学信息技术教育现状的原因 2.1学校领导重视不够 过去在中小学开计算机课的时候，受传统观念影响，?大部分农村中小学的校领导对信息技术的学习和掌握比较少，只是简单地把信息技术和计算机等同起来，加上自身对计算机接触不多，所以很少去关注，致使一些学校软硬件的配置不能保证教学的需求。现在虽然把计算机课改为信息技术课，培养目标发生了很大的变化，但很多学校领导仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，认为信息技术教育就是计算机教育，就是教会学生打字、上网、聊天、打游戏；没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，没有意识到它将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术离他们还很远，对课时安排、课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位也很模糊，所以导致很多信息技术教师在学校中身兼数职，把大多数时间耗在教学以外的杂事上，而对信息技术课程的设计投入的精力相对较少。有的校领导甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、游戏的根源，会使学生变坏，干脆一棒子打死，不开信息技术课。 2.2资金严重不足 2.2.1学校教育设备少，硬件设施不足 要想在农村很好的落实好中小学信息技术教育，一个很大的限制因素就是资金问题。教育信息化建设需要足够的资